“磨课研课促成长，寻思采撷共致远”一堂好课的研磨打造是思想的碰撞，是智慧的集结，为了落实新课标育人理念，积极打造精品课堂促进教师专业化成长，更好地发挥名师工作室的示范、引领作用，广昌县初中英语符艳芳名师工作室全体成员，齐聚旴源学校参加本学期的第二次磨课活动。
在第一次磨课研讨交流后，陈慧玲老师听取了工作室成员的建议对教学设计进行了修改。
课堂运用五步循环教学模式。第一步明确问题。陈老师引用视频导入创设情境蜜雪冰城活动，寻找最佳奶昔制造者。第二步尝试表达。引导学生罗列制造奶昔需要的原料和工具。第三步制定学习方案。通过看制作奶昔视频说一说制作奶昔的过程，并解决重点词句。第四步合作探究。通过听听力材料讨论词语顺序再做一做引导学生实践制作奶昔，并写出制作过程。第五步成果汇报。组内成员对制作奶昔过程进行汇报。
整堂课中，陈老师充分利用作业单，通过“五步探究”，教会学生如何从准备材料到制作成品整个过程用听、说、做的学习方式高效完成本堂英语课的学习任务。
听课后，工作室成员根据所听所思，对这节课进行了点评。
工作室主持人符艳芳老师：陈老师的课比上一次更体现了五步探究，在重难点方面有突破。学生也在词语的不断操练中明白怎样说明制作奶昔的步骤。教师的引导很好，从说到做到写到作报告，一步一步走向深入。如果能将教师展示步骤的环节换成学生来展示可能会更好，学生的参与度会更高。
张霞老师：本堂课应用五步循环教学法。层层递进，层次分明。时间把握的刚刚好，情感升华的非常合适，由饮食过渡到亲情。我觉得特别是有一环节超棒，4个小组的同学同时上台排序。但在小组做奶昔和讨论过程中，应知道学生用英语表达，再动手实践。
曾高燕老师：本节课采用五步探究教学方法。步骤清晰明了，学生积极参与到课堂活动中来。板书整洁、清晰、美观。最后的那个report，让学生写出制作香蕉奶昔的过程，然后来展示，并说说自己想和谁分享奶昔，情感升华得很好。建议在呈现表示先后顺序的副词时，可以节省一点时间。
段海燕老师：陈老师的整堂课各个环节衔接十分流畅，教学思路清晰明了，教学重点和难点得到了突出，同时老师通过设计一些活动，激发学生兴趣，引导学生思考，从而帮助于培养学生的问题发现和解决能力。
唐玉兰老师：陈老师课的采用五步循环教学法，整堂课准备充分，思路清晰，教学环节紧凑，设计合理，充分发挥了学生的主动性，让学生动手一步一步制作奶昔，很好地完成了实践性作业。时间上的把控可能要再压缩一点。
袁梦娴老师：陈老师的这堂课充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，在老师一步一步的引导下，学生亲自动手制作奶昔，这一环节充分展示了学生的动手能力，是一堂很好的实践性课堂，最后还做到了情感升华，在小组合作制作奶昔环节要掌控好时间。
李倩雯老师：本节课采用五步循环法进行教学，通过引出贴近学生生活的话题引出话题并创设情境激发学生学习兴趣，在讲授重点词句时形式多样，层层递进 ，通过学生动手实践，引导学生掌握重点词句，解决难点，建议：本课时为听说课学生在大量输入后应适当的进行语言输出进而内化语言，学生在做奶昔时是否可以由组员说步骤，指定一成员操作。
汤燕老师：陈老师的这节课进一步深入探索五步循环教学法，整堂课教学思路清晰。陈老师通过说一说，听一听，做一做引导学生积极参与课堂。
建议在呈现四组学生探索副词排序后，只要合理的组都给予奖励，可以更好的激发学生的参与热情。
磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。磨出来的是课，炼出来的是能力。
最美的风景一直在路上，满满的收获背后更要有立即投入的激情。我们相信，每一次的思维碰撞，都是一种成长和积淀。让我们在名师的指引下，努力奔跑，演绎出更多的精彩！
拍摄：汤燕
撰稿：李倩雯
审核：符艳芳