为深入学习新课标精神，强化新课程改革理念，准确把握课标的内涵，并切实把新课标的教学理念和基本要求落实到课堂中，2023年11月16日下午，宝龙科技城实验学校小学数学科组在四楼历史室开展“新课标组内共读分享第一次活动”，钟泳诗老师分享的主题是“聚焦过程评价，促进深度学习”。
新课标（2022年版）中提出：“评价方式应该丰富，教师可以从作业中了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从成长记录中了解学生的发展变化。评价方式应该多元，不仅要关注学生知识技能的掌握情况，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累。”
特级教师徐长青老师说过：“关注新课标提出的‘四大三真两融合一导向’，其中‘三真’指的就是真情境、真问题、真学习。”项目式综合实践作业旨在教师提供真实情境，引导学生挖掘、提出真实问题，进而引发真学习的发生。
在分享中，钟老师着重讲述了项目式综合实践作业的操作探索。钟老师提出三个要点。
一、整体化设计，素养阶梯式提高。在作业中，将设计符合教学目标的一系列任务，这些任务具有明显的内在关联，前后相因，依次推进，共同服务于素养目标的实现。
二、情境化设计，素养生活化渗透。实现教材的优化创新，合理创设情境，明确培养目标，作业的设计要以促进师生互动、探索创新为主，巩固知识板块的学习，不断地更新作业体型设计，多元化的训练模式等。
三、具体化设计，素养路径化呈现。作业设计将从教师如何落实作业引导、学生如何完成作业任务两个方面共同思考，给出切实可行的方法设计，让老师教得明白，学生学得清晰。
在介绍完项目式综合实践作业的操作探索后，钟老师借助“质数蝉”的项目式作业，为我们具体分析如何达成“具体化设计：素养路径化呈现”的设计标准。通过提供自然情境，让学生主动参与数学探究活动，得出猜想。后鼓励学生合作，探究自然现象所蕴含的数学规律，建立数学与现实世界之间的逻辑联系，让学生“用数学的思维思考现实世界”。从素养方面，也培养了学生的推理意识，运算能力、数据意识及应用意识的数学核心素养。而评价的侧重点，也更加反映学生的综合核心素养和数学学科能力。
通过此次的学习和分享，全体数学教师对新课标要求下的深度学习和过程评价有了更多理解，明确了数学学科教学的方向。老师们也将继续坚持用新课程标准的理念指导自己的教学活动，做到内化于心，外化于形。