向下扎根，向上生长——泉州市小学语文课标学习与实践种子教师高级研修班专项研修培训（五）

　　求知不停歇，心燃烈焰。智者引方向，柳暗花明。初冬暖阳下，泉州市小学语文课标学习与实践种子教师专项研修项目高级研修班的学员们迎来了北京海淀区小学语文课标学习实践专项研修之旅的第五天。

　　清华大学附属小学王玲湘副校长为学员们作题为《“实用性阅读与交流”学习任务群的实践研究》的讲座分享。王校长从“实用性阅读与交流学习任务群如何与统编版教材实现更好的对接”问题入手，为老师们分析了“实用性阅读与交流”学习任务冒段中的功能定位，学习内容、教学提示。接着又从功能定位、提炼主题、确定预期结果、确定合适的证据、设计学习体验等方面例谈“实用性阅读与交流”学习任务群的实施，王校长的讲座既有理论高度，又有实践例证，为我们理清了一条打通学科逻辑和生活逻辑整合成一种学习实践的路径，这是一条从积极语用到做事路径到实用价值的清晰路径。这样的路径，让我们明确了实用性阅读与交流旨在通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学生生活、社会生活交流沟通的需要。

　　王校长还和我们分享了习作课例《介绍一种事物》，执教者王老师围绕“介绍一种事物”让学生写说明性文章的教学内容，他的教学组织从习作前、习作中和习作后分别对应学生在习作不同的阶段，可能面临的困难予以指导，引导学生选择了解感兴趣的事物来介绍，聚焦主要的特点，尝试使用说明方法，从不同方面把事物说明白。他把“初试身手”作为教学的起点，从学生学情出发，挖掘学生在“初试身手”中的习作资源作为重要教学依据，有重点地引导学生运用习作方法进行二度修改，使得这节课从平面、直线的设计，上升到有层次、有进阶的设计，整堂课学生学得兴致盎然，习作能力得到了发展和建构。

　　讲座结束后，学员们纷纷认为，王校长对于“实用性阅读与交流学习任务群”的深度解析，聚焦“实”：即真实情境；指向“用”：即语文实践。一场富有精神营养的讲座总是令人回味无穷。

　　北京市海淀区教师进修学校小学语文教研室主任牛玉玺老师为我们作题为《整本书阅读学习任务群的理解与落实》的专题讲座，牛主任与学员们分享了“整本书阅读学习任务群的内涵理解、整本书阅读学习任务群的教学实施”两个方面的内容。整本书阅读的核心素养是什么？整本书阅读培养的关键能力是学生的整体认知能力，塑造的学生的正确价值观和必备品格是丰富精神世界。

　　牛主任以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，指出整本书阅读要在“整”字上下功夫，并针对整本书阅读中教师指导存在的困惑和问题，以《水浒传》《童年》《鲁滨逊漂流记》等整本书阅读为例，诠释了“为什么要阅读整本书”，凸显了“怎么在‘整’字上下功夫”。