2023年11月16日下午，海南省洋浦中学高中生物教研组召开了教学视导反馈会。对教学视导过程中发现的优点、不足，进行反馈并提出了建议。
一、主要优点
（一）课件制作精美
（二）概念生成自然
（三）注重高效学习
（四）引导学生归纳总结
（五）耐心充足，引导得当
（六）给予学生思考与记录的时间
刘宝妃老师教学设计合理、课件简介明了；紧扣考点，以图辨析；师生交流顺畅、平和；精选例题、习题，精练精讲，丰富了课堂容量，提高了课堂效率；学生有动脑思考，动手画图，动嘴表述，黑板演示；大胆的让学生去讲题，并在学生讲解的过程中给予引导。
李存琴老师课前检查练习册的完成情况和读知识点，通过练习册“概念梳理”互考互查，夯实基础；引导学生掌握对概念进行理解的方法；注重辨别“个”与“种”，强调表述的准确性；紧扣教材，突出必备知识与核心概念的复习；学生参与度很高，几乎都在积极思考讨论；师生能平等交流，言语之中透着对学生的尊重。
张凤云老师练习题有梯度，层层递进，概念辨析很准确，培养了学生综合运用知识解题的能力；选题紧扣必备知识及核心概念；让学生讲解，其他同学提出质疑，学生更容易理解听懂；学生讲解后，老师能及时归纳总结出答题技巧，鼓励并表扬上台讲解的同学。
魏成湘老师分析试题的情境到位，带领学生提取关键信息，联系课本知识解答每一个选项；精选高考真题，达到了巩固必备知识，提高解题技能的目的；给学生充足的时间思考答题，训练了思维及表达能力；对学生有耐心，鼓励学生多发言，锻炼表述能力。
黄瑞虎老师学习目标明确，把整个课堂内容用问题串展示出来，搭建整个课堂的知识体系；概念讲解上巧妙的创设情境并利用问题引导学生自己归纳概念；在课堂中能时常提醒专业术语的准确表述；课件设计思路条理清晰；充分利用近三年的海南真题。
周鑫老师能借助多种手段、物件及语言解释清楚深奥难懂的知识；对学生的作业情况了如指掌，做出有针对性的评价解析；解答试题，能引导学生提取关键有用的信息，剖析出隐含的条件及背后的原理，并示范把有用信息圈出来，这样潜移默化的影响学生。
张红专老师关注教材旁栏的相关信息；在血糖调节中重点强调了由交感神经和副交感神经参与的血糖调节过程，并拓展了血糖调节下游的信号通路；重视核心素养的培养，注重情境，联系生活，详细讲解了I/II型糖尿病的发病机理；注重学生在大段落中提取信息的能力；处理甲状腺激素的分级调节讲解时，给学生大量的相关资料并设计问题串，让学生自主探究，分析解决问题。
刘微老师教态很得体，语言温和，有亲和力；喜欢走下讲台，在同学中间讲解，无形之中促进了学生的注意力集中，关注学生的学习状态及掌握知识的情况；课件制作颜色鲜明，字体大小合适；板书工整有序，有条理；用框架图展示免疫细胞的组成，一目了然。
窦骞瑶老师能够带领学生温故知新；分开讲解水平衡和盐平衡之后，用渗透压把二者有机的联系起来，能让学生全面系统的了解本节课的知识；水盐平衡相关的结构基础、物质基础让学生有效先学，老师查漏补缺，节省了课堂时间。
二、问题反馈
（一）学生展示机会与思考时间稍显不足
（二）个别知识点的处理方式需要更新
（三）课堂教学知识容量的控制有待加强
（四）导入与过渡不够自然
三、建议
（一）重视对学科核心素养的理解与落实
（二）少讲精讲，多思多论
（三）重视对习题、思考讨论等教材资源的合理利用
（四）重视问题串设计的有效性
通过对高二与高三年级所有生物学科教师的教学视导，发现了很多亮点值得学习与推广。同时，对于在视导过程中发现的问题，视导小组也及时提供了反馈建议。通过教学视导活动，不仅提高了教师对课堂教学的重视程度，也增进了不同老师之间的互相学习，更是提升了我校高中生物教师的教学水平。