一、课外作业布置的现状
现阶段，小学英语课外作业的布置存在着单调、枯燥、无味的现象。这在很大程度上打击了学生对英语学习的兴趣。学生把学习当作一种任务，不能自主开展学习。有些教师在布置课外作业时，只是简单地让学生写单词、抄课文、听录音，形式比较单一，内容乏味，这就和学生的天性相左。
二、课外作业设计的原则
小学英语课外作业的布置更要充分配合课堂教学内容，结合学生的实际情况，做出有针对性、符合小学生特点的作业设计。培养学生的学习兴趣，逐步提高学生的学习能力。
1.增加趣味性。教师只有设计出生动有趣的课外作业，符合小学生爱玩的天性，才能让学生乐于去学习，激发他们学习的兴趣，调动学习的积极性，提高学习能力，为以后的英语学习打下良好的基础。
2.个性化发展。学生的差异是必然存在的，教师必须承认并尊重这种差异。在课外作业设计中，要充分考虑到学生的差异性，因材施教，对于基础比较好的学生，要逐步提高对他们的要求，使其不断进步;对于基础不够好的，则要以基本知识练习为主，夯实基础，为以后的学习做准备。同时，要充分尊重学生的个性化发展，结合每个学生的学习特点，接受知识的能力，设计符合学生实际的课外作业，这样才能使得学生逐步提高。使学生体会到学习的乐趣，获得成就感，提高学习的积极性。
3.提高针对性。在教师设计课外作业时，要考虑学习的内容及学生的实际情况，有针对性地进行布置，使作业内容与学生所学的内容以及生活实际紧密结合。使学生能够抓住学习的重点，趁热打铁，巩固知识，加深印象。
4.方式多样化。开展课堂作业多样化的前提是教师观念的转变。不能把课外作业只局限在“抄单词、背课文、听录音”的框架内，可以通过看、唱、画、听等多种形式开展课外作业的设计。让学生看一些简单的英语动画片，看完后让学生交流自己学到的有趣的句子。
5.与实际结合。知识的最终价值就是运用到实际生活之中，为人们提供服务。英语作为世界通用语言，在实际生活中应用非常广泛。所以，教师在设计课外作业时，要充分与实际相结合，培养学生运用知识的习惯，提高学生英语使用能力。可以让学生去家附近的超市，记录下常见的蔬菜和水果，利用此机会让学生熟悉各种水果蔬菜的英文名称。
三、课外作业布置的内容
课外作业不仅要结合教学内容和生活实际来设计安排，还要结合小学生的天性，激发学生的学习欲望。课外作业要注重以下四点：
1.“听”。听是人获取知识的重要途径，也是提高语言交际能力的基础。在英语教学过程中，要有计划地开展学生听力能力的培养;在课外作业的安排上，也要对“听”的内容做适量的安排。而现阶段，单纯的听力很容易让学生厌烦，影响学生的学习积极性。所以，教师在布置听力作业时，要让形式多样化，调动学生学习的积极性，可以让学生通过听少儿英语广播、观看动画片等形式，在轻松愉快的氛围内，提高听力。
2.“说”。语言最大的作用就是进行交流。英语作为一种世界通用的语言之一，在日常生活中，运用的机会也越来越多。所以，教师在安排口语作业设计时要非常重视，布置一些学生愿意完成的作业。“说”要与“听”密切联系，通过让学生听一些内容，再让学生说出来。还可以让学生自编一些情景剧，把故事内容说出来，不仅可以调动学生的积极性，还可以提高学生口语表达能力，熟悉单词和语法的运用。
3.“读”。“读”对英语能力的提高有很大帮助。教师在课堂教学中要让学生多读，让学生放开地读。在布置阅读作业时，可以为学生介绍一些少儿英语书籍，通过一些小故事吸引学生的注意力，培养语感，提高词汇量。在教师的指导下，让学生自主地解决阅读中出现的疑惑。不仅要阅读，还要学生把自己认为好的段落、故事，给大家读出来，这能很大程度上提高学生的英语综合能力。
4.“写”。在小学阶段，对“写”的要求较低，但随着年级的提高，对于写作要求也在不断地提高。所以，写作作业布置要根据学生的实际情况，让学生试着练习，教师做好指导工作，帮助学生逐步提高写作能力，并与其他方面相结合，使学生的英语能力更上一层楼。
在周四的业务学习时，八一小学英语组全体教师就如何有效布置作业展开研讨。
研讨期间，老师们对作业布置的问题深有感触，讨论热烈，并为如何有效布置献计献策。
郭杰老师作业设计及建议：
作业设计根据指向分为两大类，一类是基础性作业，另一类是拓展延伸性作业。
第一项，听说类，
我们可以设计听读记录单，还可以设计单元类听说，如课前5分钟展示活动，让孩子自由表达。假期可以设计趣配音，学唱英文儿歌的作业。
第二项，读写类，
如课堂作业本的作业设计，书写单词，词组。
第三项，阅读类，
可以阅读课本内的阅读材料，也可以阅读课外原版绘本类。
第二大类是指向学科素养和育人价值的拓展延伸性作业。
第一项，表演类，
可以设计英语童话剧表演，也可以设计课本剧表演。还可以是课堂上的 role play 。
第二项，制作类作业，
可以设计单词卡片，字母卡片。计类似于手帐的单词书，可以是头饰，也可以设计个性书签。优秀学生也可以基于单元主题自制绘本。
孙诺彤老师作业设计及建议：
作业设计根据指向分为两大类，一类是基础性作业，另一类是拓展延伸性作业。
第一项，听说类，
我们可以设计听读记录单，还可以设计单元类听说，如课前5分钟展示活动，让孩子自由表达。假期可以设计趣配音，学唱英文儿歌的作业。
第二项，读写类，
如课堂作业本的作业设计，书写单词，词组。
第三项，阅读类，
可以阅读课本内的阅读材料，也可以阅读课外原版绘本类。
第二大类是指向学科素养和育人价值的拓展延伸性作业。
第一项，表演类，
可以设计英语童话剧表演，也可以设计课本剧表演。还可以是课堂上的 role play 。
第二项，制作类作业，
可以设计单词卡片，字母卡片。计类似于手帐的单词书，可以是头饰，也可以设计个性书签。优秀学生也可以基于单元主题自制绘本。
张晓翠老师：
1、依据课标，立足教材。
英语作业内容紧扣课程要求，与教材系统有机融合。
2、总量适度，质量优先。
坚持英语作业质量优先，适度安排英语作业任务，严格控制总量符合国家要求。
3、突出情境，解决问题。
英语作业情境贴近学生生活实际，发展学生在情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题能力。
4、进阶设计，着眼思维。
英语作业设计遵循“基础类-提升类-拓展类”分层进阶要求，满足学生个性化学习和发展需求。
曾琪老师：
1．布置作业要以"学生的学"为出发点，而不是教师的教。作业的设计要让学生有兴趣做，有了兴趣，才会有动力，这样的作业才有意义。2. 设计遵循的原则：任务型，学生为主体，以活动为载体，合作为方式，注重学生思维品质的培养。3．不能完全摒弃机械性作业，但努力让机械化作业，变得有趣，寻求合理的作业负担。4．背诵型作业的检查可以接龙，互背，默写。5．所谓"有效"作业是"适合"学生，分层很有必要。
杨丽琼老师：
第一、作业体现分层性。要进行学生的分层设置，因为学生基础和能力是不一样的，所以对于基础较好的学生和基础较弱的学生，要经过分层的把握。
第二、作业布置多样性。提供多样性的作业内容：
1.阅读和理解类
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以选择适当难度的绘本或英语文章，要求学生在课后进行阅读，并进行相关的理解和总结。可以通过摘抄、提问和绘画等方式，让学生展示他们对故事或文章的理解。
2.语言拓展类
教师可以将学生复述课文内容设计成填词练习或短文填空等题型，让学生在完成题目的过程中巩固所学知识。
3.口语表达
教师可以设计一些口语练习，如角色扮演、小组讨论或情景对话等，让学生通过实践来提高他们的口语能力。
4.听力练习
让学生在理解课文的基础上磨耳朵，通过训练，学生可以提高他们的听力能力，并增强对英语语音和语调的敏感度。
第三、作业及时反馈与督促。
汪志辉老师课外作业布置的内容： 1“听”：低段多听课文内容。高段可以让学生通过听少儿英语广播、观看动画片等形式提高听力。
2“说”：教师在安排口语作业设计时要非常重视，布置一些学生愿意完成的作业。“说”要与“听”密切联系，低段多做模仿读。高段可以让学生自编一些情景剧，复述课文内容，续写故事，讲故事等调动学生的积极性，提高学生口语表达能力。
3“读”：让让低段学生大声、放开、反复地读。对于高段学生，可以介绍一些少儿英语书籍，通过一些小故事吸引学生的注意力，培养语感，提高词汇量。还要学生把自己认为好的段落、故事，给大家读出来，这能很大程度上提高学生的英语综合能力。
4“写”：低段多仿写，高段每个主题话题都要进行写作练习，中低等同学撑握每个话题的筐架句型，给高等同学多做提升和拓展。
许红老师：我认为作业的设计要能从不同学生的特点出发，可以依据学生的性格、学习习惯、爱好等，将全班同学分成三个层次，每个层次都有自己的作业。确保优等生吃得精，中等生吃得起，后进生吃得饱。也可以将作业分为常规作业和自选作业。常规作业是每天的英语听读。要求家长监督和签字。这项作业可以说是学习英语的基础，良好的听与读复习和巩固，能大大提高同学生英语的学习效率。而自选作业则是分层的，以提高、拓展为主。学生可以自己选择适合自己的英语水平的作业来完成，让学困的学生能选择一些简单的作业，我觉得这样的作业做起来比较合理。
吉翠霞老师：我认为作业的设计要能从不同学生的特点出发，可以依据学生的性格、学习习惯、爱好等，将全班同学分成三个层次，每个层次都有自己的作业。确保优等生吃得精，中等生吃得起，后进生吃得饱。也可以将作业分为常规作业和自选作业。常规作业是每天的英语听读。要求家长监督和签字。这项作业可以说是学习英语的基础，良好的听与读复习和巩固，能大大提高同学生英语的学习效率。而自选作业则是分层的，以提高、拓展为主。学生可以自己选择适合自己的英语水平的作业来完成，让学困的学生能选择一些简单的作业，我觉得这样的作业做起来比较合理。
在这次的学习中，老师们还对平时作业中普遍存在的问题、细小问题及如何解决做了热烈而深入的研讨，通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。
编辑：汪志辉
审核：陈秋燕