今天是实践活动，如果你是专家你会怎么做？没上场的人今天就是一次很好的学习机会。谈共性问题，不谈个性问题，从科研的角度谈，开题应该有什么？科研目标怎么设立，方法是什么？谈规律，科研应该有什么？要自信，拿到老师的开题报告，认真看。最终目的要把大家都培养成专家型的人，要学出东西来。
原则:
1.本着客观公平公正的原则
2.看得懂就说，拿不准的就不说，不能乱说
3.于主任教的科研知识是共性的，不分学科
4.一部分人分组，一部分人旁听，旁听的目的是学习
建议:
照着开题报告，不要脱离范围，就报告谈报告。
为什么？(目标内容)
怎么做？(方法步骤过程)
现有基础是什么？
所有的人，改上场的就上场。组上的纪律，在结果未出来的时候，任何人不要出去说，因为结果要讨论后才能决定。所有的评分结果不要给她们打，最终结果3个人讨论。3人有争执的时候要投票决定。
课题小组分为5个组:
语文组旁听，自己领会，得出结论。当着全校老师的面宣布结果。
参与课题《小学五年级民间故事项目化阅读》
课题负责人:陶莉娜
1.选题的背景和依据
2.现状分析
教师层面，学生层面
3.研究现状
国内外研究现状
4.研究的内容及方法
核心概念界定:民间故事、项目化学习、阅读教学
(核心概念的界定不应只是去解释概念的“字面意思”)
5.研究目标
(1)丰富小学语文民间故事阅读教学方式
(2)提升小学生阅读兴趣与能力
(3)促进语文教师专业能力建构
6.任务设计
5.研究对象:本校五年级教师及学生
6.研究计划
(1）研究进度
准备阶段，实施阶段，总结阶段
(2)组织分工
专家组发言:
1.问题:核心概念的界定应再更清晰一些。现在陶老师的概念界定是广义的，字典性的定义，应解释它的科研定义，明确具体的定义。
各个概念界定各个概念的，核心概念界定需要分开界定，不需要进行综述。
研究的角度新颖。
2.目标，研究方法都很清晰。选题非常贴合一线教师的实际情况。主题研究对一线教学非常有帮助。选题对于学生，对于教学都很有帮助。
3.李加香:开题报告的文本很认真。想做课内的阅读教学还是课外的阅读教学。课内推动课外。以项目化的教学形式来开展民间故事，有很强的创新性。目的是想把项目化引入到民间故事阅读教学实践中。
建议名称可改为《基于项目化学习的小学五年级民间故事教学的实践研究》或《项目化学习视域下的小学五年级民间故事教学的实践研究》
目标:研究目标，任务设计，研究计划
任务设计是为实现研究目标而设置的。
研究计划是对任务设计的具体落实。
目标是要找一种教学方式还是教学策略？要了解下“教学方式”和“教学策略”这两个概念，要选择适合这个课题的。
目标中是“方式”，那任务设计中就是“方式”。研究目标是科研目标，研究目标。不用大段大段的表述，直接抄课题就行。通过……，探索……，促进……，提高……所有点都要扣住“民间故事”，匹配度，完整性，针对性。
实践目标——
育人目标——
把每一个目标阐述清楚就行，不要大段表述。
任务设计:
建立假设是基于别人研究基础上的。研究计划是对任务的落实，这个计划缺乏实操性。准备阶段应该进行前期调查，要学习文献，有理论基础，做情况调查，初步建立起一个教学模式，制定研究计划
实施阶段:验证，课题组成员应学习模式、策略，才能对它进行验证。写出“研”“磨”的感觉，通过备课，磨课，上课，听评课，反思。有第一轮的上课，听评课，反思。有数据，发现这个模式很好。如有问题，就要修改模式。
总结阶段:梳理材料，数据整理分析，结题报告撰写准备
前期要把研究计划写的详实一些。
核心概念的界定:对“民间故事”进行界定的时候，要明确具体，五年级的那几篇。民间故事五年级课内有哪几篇，课外有哪几本。
“项目化学习”，只找课题中的关键词来界定。
组织分工建议列表，有规范性，专业性。
文献综述报告:一般有五部分构成:
1.序言
2.文献来源与筛选
以哪几个关键词在什么网上检索，期刊有几篇等，趋势走向，研究动态，数量变化的趋势，原因是什么。用不同的关键词去检索
3.参考文献:谁在哪篇期刊中针对什么问题，提出了什么观点。某某说了什么，综上所述是什么，找共同点。
4.主要文献综述
5.趋势和启示
第二个课题——
三年级语文跨学科作业实践研究
主持人:岳老师
二、研究现状及趋势
三、研究内容
重点难点
专家反馈:
1.跨学科作业，有没有聚焦哪个学科？跨哪个学科需要确定明确。研究的目标需要再理清楚。
2.课题新颖，创新点也比较新。但是跨哪个学科要明确。
3.第一点要肯定岳老师的态度。核心概念一定要讲清楚跨学科是要跨哪几个学科，这关系到以后的作业收集。
研究目标，不要分类分点，不要分科研目标，育人目标，实践目标。这个模式是什么？科研是严谨性，准确性的。最终目标最终要实现什么？通过跨学科作业设计实践，提高学生……科研目标要更聚焦，更精确。现在的问题是目标不聚焦。
设计作业之前要了解学生和老师的情况，程序:学习文献，找理论依据；做调查，了解情况；制定计划实施。
研究的进度:需要任务设计中的内容去落实，情况调查，形成开题报告前后要做什么。在实施之前就有一个模式，实施过程中就来具体实施，发现问题就修改模式。
目标不聚焦，核心概念不清晰，任务设计不具体。
第三个课题:
专家组反馈:
1.现状调查，问题要进口课题。课题的研究目标，表述不太符合此版块。研究目标和研究重点没有讲清楚。
2.目标没有对应课题名称，没有于课题保持一致性。策略应该是有老师的教和学生的学？目标要聚焦，参照课题名称。
表述上要特别的注意，政策依据，研究背景，应该要合法，合情，合理。
任务设计的第一点应进行相关理论的学习
课题申报主要看研究背景，准备
开题的时候主要看目标，任务设计，计划的实施。呈现科研的方法。
结题主要看研究过程
第一个课题
优点:课题研究目标，研究方法清晰。选题非常贴合一线教师的实际情况，选题的实践价值强。
不足:文献参考的量稍不足。文献参考的信度和效度不强
第二个课题
优点:文献资料的查询有一定的信度和效度，综述做的好，有一定的分析，以图表呈现的形式好。
不足:课题概念界定不清晰，“跨学科”没有界定清楚，一个人的作业设计合理性、科学性有待考究。研究方向不明确，研究设计可行性不高。
第三个课题:
优点:基于语文教学中的实际提出课题
不足:研究目标不具体，任务设计也不是很清晰，实操性不强。
汇总:
市教科院赵永香:
学校层面，提高教育质量。校级课题给老师发展的平台，科研能够助力教学，过程性的行动研究。