冬日的阳光照在身上暖暖的，清晨的微风吹在脸上凉凉的。在高园长的带领下，我们一起走进了长安幼儿园，分享微主题《门前的银杏树》观摩语言活动《送给银杏》。
孩子们通过看一看、摸一摸、玩一玩、比一比、闻一闻等方式，为银杏树创编着优美动听的散文诗。
“脆脆的银杏叶，像饼干、像奶糖、果冻。
湿湿的银杏叶，像水，闻起来有一股蜂蜜的味道。
干干的银杏叶，像冰块、像扇子。”
“绿绿的银杏叶，像小草一样。
红红的银杏叶，像火一样。
黄黄的银杏叶，像布丁一样。”
“银杏的树干，长长的，像擀面杖一样，能把面团擀平。
银杏的树干，硬硬的，像一菜刀把面团切开。
银杏的叶子，弯弯的，像小扇子一样，可以给我们吹风。
银杏的叶子，弯弯的，像小裙子，我们可以穿上跳舞。”
通过观摩《送给银杏》活动，和微主题《门前的银杏树》的介绍，让我们看到了孩子在探索银杏树过程中发生的生动有趣的故事。
结合活动，我们共同探讨两个问题：散文诗和有结构的韵律诗。如何让幼儿进行个性化表达？
围绕这两个话题，老师们展开讨论：
1.散文诗和有结构的韵律诗
马老师：
孩子愿意主动参与散文诗的创作过程，联系自身进行创作。“脆脆的，湿湿的，干干的，”这些形容词，是孩子通过触摸感受到叶子质感进行的表达，“绿绿的，黄黄的，红红的，”是孩子观察到叶子变化的颜色过程。
王老师：
活动设计和题材更加开放一些，比如：银杏树，我想对你说。孩子会表达更多对树叶、树干、树皮、果子的情感表达。把孩子们的想法集合起来，形成班级里自己对银杏树的故事书。
赵老师：
诗歌的创作活动，孩子们欣赏过有韵律的诗歌，可以帮助幼儿进一步理解韵律是什么？比如：在纸上画一画，孩子创编的句子画下来，把内容一张一张梳理出来，还要有最后的总结的话。让孩子知道句式有固定模式是有韵律的，散文诗是个性化的表达。要帮助幼儿梳理他们的想法，比如：通过表格的方式，颜色看起来、摸起来、闻起来，进行表格梳理，让孩子感受到多种表达方式，教师帮助他们一起梳理归纳和总结，进行思维的梳理。诗歌的内容表达可以包括很多方面，给孩子多维空间的表达，思维上帮助孩子梳理归纳的方法。
2.如何让幼儿进行个性化表达
朱老师：
孩子在过程中表现出的分工问题，出现问题分歧的时候，可以给她一个支持，让她也再单独记录一次，有一些小的收获。分工、合作，是几个人一起做一件事情，少了谁都不行，孩子们可以先进行分工，谁想画画，谁想表达。
关老师：
前期与孩子商量活动的时候，可以提前有一些分组，让孩子自己心里有目标，根据自己喜欢的果子、叶子、树皮、树干进行分组，有小计划。
高老师：
尊重孩子的发展规律和当下的发展阶段，现阶段孩子比较关注自己，每人一个记录单，最后形成一个整体的，从小组过度感受到集体的力量。要让孩子感受到合作的快乐，每次合作中收获成功快乐的体验，为下一次的合作活动做铺垫。活动中给了孩子很多说话的机会，孩子敢于表达，大胆的表现，愿意说喜欢说，老师及时给予肯定，接受和理解孩子的想法。
微主题 三阶段：
第一阶段：萌发兴趣，聚焦问题。
从幼儿园的树开始，统计大树，慢慢聚焦到银杏树上，关注孩子对某一种树的浓厚兴趣，提问：银杏树大发现，发现什么了？树叶的不同、果子、颜色都会是孩子的发现。有了发现就会产生问题，选择一两个问题进行深入的探究。
第二阶段：深入探究，亲历解决问题。
观察孩子对哪个问题特别感兴趣，比如：银杏果，为什么臭？能不能吃？为什么有的树上长有的树上不长？可以一起包开银杏果，探究果核，聚焦在银杏果上，用问题链引发孩子的深入探究，既有对问题信息的查询，也有身边的家长或食堂叔叔来介绍讲解。
第三阶段：展示分享，发现和探究过程的结果展示。
通过一段时间的深入学习把自己知道的分享给别人，获得成功感和自信心。孩子可以进行充分的艺术表现和表达，比如：开有关于银杏树叶的画展，拼拼剪剪。一起布置银杏的展台，在布置的过程中有讲解，有布置材料的小朋友，有分享。其他的展示形式，送诗歌，讲故事，进行表演活动等等。
微主题不是面面俱到,是聚焦在一个孩子需要的事物上。
让我们一起期待下一次的活动吧🥰