长安幼儿园 张老师
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冬日暖阳 与银杏相约

创建于2023-11-16 阅读242

  冬日的阳光照在身上暖暖的,清晨的微风吹在脸上凉凉的。在高园长的带领下,我们一起走进了长安幼儿园,分享微主题《门前的银杏树》观摩语言活动《送给银杏》。

        

        

  孩子们通过看一看、摸一摸、玩一玩、比一比、闻一闻等方式,为银杏树创编着优美动听的散文诗。


        “脆脆的银杏叶,像饼干、像奶糖、果冻。

         湿湿的银杏叶,像水,闻起来有一股蜂蜜的味道。

         干干的银杏叶,像冰块、像扇子。”


        “绿绿的银杏叶,像小草一样。

        红红的银杏叶,像火一样。

        黄黄的银杏叶,像布丁一样。”


       “银杏的树干,长长的,像擀面杖一样,能把面团擀平。

        银杏的树干,硬硬的,像一菜刀把面团切开。

        银杏的叶子,弯弯的,像小扇子一样,可以给我们吹风。

        银杏的叶子,弯弯的,像小裙子,我们可以穿上跳舞。”


  通过观摩《送给银杏》活动,和微主题《门前的银杏树》的介绍,让我们看到了孩子在探索银杏树过程中发生的生动有趣的故事。

        结合活动,我们共同探讨两个问题:散文诗和有结构的韵律诗。如何让幼儿进行个性化表达?

        围绕这两个话题,老师们展开讨论:

1.散文诗和有结构的韵律诗

马老师:

        孩子愿意主动参与散文诗的创作过程,联系自身进行创作。“脆脆的,湿湿的,干干的,”这些形容词,是孩子通过触摸感受到叶子质感进行的表达,“绿绿的,黄黄的,红红的,”是孩子观察到叶子变化的颜色过程。

王老师:

        活动设计和题材更加开放一些,比如:银杏树,我想对你说。孩子会表达更多对树叶、树干、树皮、果子的情感表达。把孩子们的想法集合起来,形成班级里自己对银杏树的故事书。

赵老师:

        诗歌的创作活动,孩子们欣赏过有韵律的诗歌,可以帮助幼儿进一步理解韵律是什么?比如:在纸上画一画,孩子创编的句子画下来,把内容一张一张梳理出来,还要有最后的总结的话。让孩子知道句式有固定模式是有韵律的,散文诗是个性化的表达。要帮助幼儿梳理他们的想法,比如:通过表格的方式,颜色看起来、摸起来、闻起来,进行表格梳理,让孩子感受到多种表达方式,教师帮助他们一起梳理归纳和总结,进行思维的梳理。诗歌的内容表达可以包括很多方面,给孩子多维空间的表达,思维上帮助孩子梳理归纳的方法。

2.如何让幼儿进行个性化表达

朱老师:

        孩子在过程中表现出的分工问题,出现问题分歧的时候,可以给她一个支持,让她也再单独记录一次,有一些小的收获。分工、合作,是几个人一起做一件事情,少了谁都不行,孩子们可以先进行分工,谁想画画,谁想表达。

关老师:

        前期与孩子商量活动的时候,可以提前有一些分组,让孩子自己心里有目标,根据自己喜欢的果子、叶子、树皮、树干进行分组,有小计划。

高老师:

        尊重孩子的发展规律和当下的发展阶段,现阶段孩子比较关注自己,每人一个记录单,最后形成一个整体的,从小组过度感受到集体的力量。要让孩子感受到合作的快乐,每次合作中收获成功快乐的体验,为下一次的合作活动做铺垫。活动中给了孩子很多说话的机会,孩子敢于表达,大胆的表现,愿意说喜欢说,老师及时给予肯定,接受和理解孩子的想法。



微主题 三阶段:

第一阶段:萌发兴趣,聚焦问题。

       从幼儿园的树开始,统计大树,慢慢聚焦到银杏树上,关注孩子对某一种树的浓厚兴趣,提问:银杏树大发现,发现什么了?树叶的不同、果子、颜色都会是孩子的发现。有了发现就会产生问题,选择一两个问题进行深入的探究。

第二阶段:深入探究,亲历解决问题。

        观察孩子对哪个问题特别感兴趣,比如:银杏果,为什么臭?能不能吃?为什么有的树上长有的树上不长?可以一起包开银杏果,探究果核,聚焦在银杏果上,用问题链引发孩子的深入探究,既有对问题信息的查询,也有身边的家长或食堂叔叔来介绍讲解。

第三阶段:展示分享,发现和探究过程的结果展示。

       通过一段时间的深入学习把自己知道的分享给别人,获得成功感和自信心。孩子可以进行充分的艺术表现和表达,比如:开有关于银杏树叶的画展,拼拼剪剪。一起布置银杏的展台,在布置的过程中有讲解,有布置材料的小朋友,有分享。其他的展示形式,送诗歌,讲故事,进行表演活动等等。

        微主题不是面面俱到,是聚焦在一个孩子需要的事物上。

        让我们一起期待下一次的活动吧🥰

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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