我的世界与你格格不入

跟进了恒谊即将满一年，我们可以发现他身上的问题发现很多来自于就学时出现的很多问题，导致他心里产生偏差，无人辅导与重视，毕竟心理问题是被国人所避之不谈，是忌讳的，是不光彩的，但这伤口虽看不见，但却是难以复合，也会导致人格产生变化的，这不是孩子的错，而是父母的不重视，不愿意面对与不知道！

这次带恒谊的老师是一位充满爱的谭老师，24小时跟进，与恒谊同住同睡帮助恒谊一步一步疗伤并走出自己的路。若你们家中有孩子需要我们，请联系小助手。

友谊发展的四阶段与少年偏差行为：

友谊发展属非个人性的产物，是一种关系或是人与人之间的互动关系。我们可以将青少年友谊情感发展归纳为四个阶段，而这四个阶段的区分都是放入互动关系中去理解。这四阶段分别为： 

1「接纳关系阶段」 

2「信任关系阶段」 

3「关怀或关心关系阶段」

4「认同关系阶段」  

友谊情感发展的在第一阶段称之为友谊「接纳阶段」，这一阶段的友谊情感特征是单方

面的表现出善意，希望对方发现并接受善意，而有所回应，此时「显而易见的行为」就很重要。

当对方发现他人释出善意，并以善意的方式回应时，初步的信任关系便建立，但是这类的善意回应必须持续，否很容易因单方中断，而结束友谊。如果双方回应持续，有发现彼此「行为相似性」有共同嗜好、兴趣和共同话题，此时「隐而不显的行为」就会显露出来，当这一些隐而不显的个人行为，甚至被一般价值视为负向的行为，也被朋友视为臭味相投，此时友谊进一步的「信任关系阶段」就算稳固。

信任阶段也只是显示不会被背叛或出卖，友谊要更进一步发展，自我表露和知觉同伴的回应，与亲密关系具有显著的相关性，这牵涉到双方资源分享的问题。以少年来说，如果双方进一步的友谊发展，包含情感上的互相支持和物质上的共享与互利，则双方友谊进入「关心关系阶段」，此时的友谊标示着彼此有了「归属感」。

通常这一阶段的好友称之为死党朋友，友谊在此阶段情感最融洽，但是彼此之间价值观的冲突，也会因会相处的时间越来越长、越来越频繁而逐渐显现。如果友谊情感的发展能够进一步发展出「认同关系阶段」，意即知道彼此之个别差异，却能够在异中求同，慢慢在差异性中找到共同的特性，并认同彼此的价值观（即使是偏差行为规范之价值观），让彼此的友谊能够长期存续，一般我们称此类朋友为「知己」。

友谊四阶段的发展在班级同侪的运作过程，通常会形成主要团体和个别的次要团体，同班次团体的形成，标示着属于某一团体之友谊进入关心阶段，这一阶段的同侪关系都有行为相近性或属性相近性的特征，最重的是必须有情感的交流和行为上的互助，例如功课好、会帮助别人、在班上会出点子、很喜欢搞笑、很会打球、知道相关的流行信息等等。

而没有这一相似特征者会在同侪互动过程中，逐渐被排挤出来，这一些人的特征包括意见不合、乱骂人、恶作剧、有点笨和功课不好，成为被拒绝的孤独人 ，孤独人的形成原因在于一开始有些行为无法被同侪接纳，逐渐被班级同学排斥、不被正视，对班级同侪失去信任感后，再自我孤立。

自我孤立的过程更无法融入班级同侪，为了在学校生存，开始寻找一些相同处境校内或校外朋友。此时作为孤独人，班级对其意义已经不大，没有班上同学认他为朋友，或被他认为是朋友。而且中辍、成绩不佳，不被老师喜欢，

是此一群人的主要特征。由于无法融入班级，往往会迫使孤独人往校外发展，结交许多校外朋友，透过玩乐，例如打球技巧高、打游戏，而获得朋友赞赏， 进而也结交了同校或校外同病相怜的朋友。 有了校外同侪朋友或校内同样被排斥的朋友，日常生活终于有了归属，生活作息节奏慢慢地与和他一起玩乐的朋友有了共鸣，遂逐渐脱离学校的日常生活作息安排。

作为孤独人，关心的需求的获得也会转变，学业和班级人际关系不再是关心需求的来源，校外的活动才是生活的重心，由校外朋友处和非 学业的技艺，来获得关心。孤独人如此与班级节奏脱节，中辍而离校或是成为偏差团伙吸收的主要对象，似乎是其最后的归宿。

单从青少年彼此的互动过程，最少可以区分出二类容易在青少年阶段就出现行为偏差。

第一类称之为人气王的少年，亦即人气王所属的团体这一类团体以追求在学校生活的刺激感为主。

第二类则是被人际排挤的和拒绝的孤独少年。人气王少年由于掌握了班级议题和发言权，常以自我为中心，采取竞争排挤的方式解决同侪冲突，易因权力感而以关系攻击，甚至身体攻击而成为霸凌者。（本文的孤独人非孤独症）

恒谊就是典型从被排挤者变成霸凌者，导致心理创伤一直都在，因此他恨学校，恨老师与父母的欺压，若是在童年有人发现实时开导与帮助，我想现在的恒谊，应该是正向阳光的大男孩。

目前辅导的个案中从45岁到到6岁，我们发现国内孩子的心理问题日渐严重，应该是快速发展下与国内太卷造成的。希望我们所有的孩子都开心健康！也希望家长您能重视！