融汇跨域智慧 引航专业发展
———南京金陵汇文学校&兰化一校初中课堂教学交流活动纪实

　　这是一次充满了文化力量的交流与修行，跨域融通，用教育影响教育，用生命影响生命。面向人人，以智启慧。

                                ———活动记

　　高山仰止，方知才疏，三人同心，觉左右为师，教育无涯，行者亦无疆。为深入贯彻落实立德树人根本任务，充分发挥教育发达地区名校、名师辐射示范引领作用，高层次高水平推进我校博·约5C课程体系建设，顺应学校十四五规划，以强师计划与学科建设为契机，2023年11月13日—11月14日，南京金陵汇文学校&兰化一校初中课堂教学交流活动如约而至。兰西城市群协作发展项目中我校的友好学校西宁朝阳学校，以及我校帮扶校永登苦水中学、永登南峰中学的相关教师前来观摩，交流学习。跨越省份的一场别开生面的教育教学交流活动点燃了冬日里的化一校校园，也点燃了所有教育人的教育热情与赤子之心。

　　金陵汇文学校，江苏省南京市一所高起点、高标准的品牌名校。秉承百年金中“为学生一生奠基，对民族未来负责”的办学理念，以“汇·和”为核心教育追求，融汇天下文化之精华，成就发展全面、个性凸显、具有国际视野、具备整合创新能力的国家栋梁之材，是一所具有前瞻性的教育学府。周一升旗仪式上，在所有教师、学生的共同见证下，兰化一校与金陵汇文学校举行隆重签约仪式，正式结为“手拉手友好学校”。友好学校手拉手，校际交流情意浓，这一举措，拉近了兰州与南京优质教育资源共享互通有无的距离。提灯引路，育梦成光，跨域融通，辐射引领，为教育前路赓续了无限活力与力量。

　　张盼盼老师执教的《猫》一课中，张老师以一封“求助信”导入课堂，为整节课堂创设了情境，接着以默读课文，看养猫历史；小组探究，破芙蓉鸟案；书写回信，思人性弱点开展教学。整节课堂逐步引导学生在情境中梳理文章内容，感悟作者理念，思考人性弱点。逐层递进，引导学生，环环相扣。并在课堂中安排学生小练笔，真正做到以读带写，读写结合，体现了语文教学中的读写融合的连贯性和适应性。

　　课后，金陵汇文学校朱娜主任用专业的知识分析了这节课，朱主任认为，本节课有三个很大的优势：情境化教学；整体性思路；读写融合。同时，也提出了课程存在的不足，给出了精准的调整建议，朱主任专业的点评，给老师们带来了很大的启发。

　　高丽老师在讲授《昆明的雨》一课中，高老师引导学生从阅读提示中选取关键词语，明确本课的学习目标：“雨”是对象，“美”是特征，“思念”“喜爱”是情感，通过设置情境，引导学生思考：没有雨的昆明会是怎样的？帮助学生抓住昆明雨的总体特征，也让学生明白，雨串联起了林林总总的凡人小事，从而更好的去品味文中的滋味美、人情美和氛围美，感悟汪曾祺语言的平淡有味。本节课最后，高老师还指导学生仿照例子写诗句，让学生再次深度体会了课文中的诗意美。

　　课后，朱娜主任对高老师《昆明的雨》也进行了细致的评价。朱主任首先指出了本节课的优点：课文的教授关注字词句，通过句式分析、语气词的朗读、重点词语的品鉴，使课堂充满语文味。朱主任也对存在的问题提出了专业的建议。

1、要抓住课文的主线去设置整堂课程。

2、课堂问题的设置缺少明确的指向性，避免让学生容易对老师提出的问题模糊不清。

3、自读课文要聚焦阅读提示，从中提取学习散文的有效方法。

4、对散文的句子赏析要把握准确，从而揣摩作者的语言特色。

　　董馨远老师讲授《再塑生命的人》一课中，董老师巧妙设计了“记录成长档案袋”为活动情境，紧扣标题《再塑生命的人》，以自读课阅读方法为抓手，设计了“完善成长档案袋个人资料”“绘制心跳曲线图”“设计档案袋最美一页”“在成长档案袋留下箴言”四个真实情境，让学生在合作交流中深度的挖掘了文本的内涵。

　　课后，朱娜主任评价董老师本课的亮点是：教师的教学思路清晰明了，教学重难点突出，同时还设计了不同角度的活动来激发学生的学习兴趣。在学生不断地阅读思考和交流中，在老师循循的引导评价和肯定中，莎莉文老师对海伦·凯勒生命的“再塑”意义已经深入学生心中。董老师通过精心准备,呈现了一节让人听起来很舒服的课。同时朱娜老师也针对本节课的不足提出了专业的建议：要关注学生课堂主体地位，问题设计以学生的活动生成为导向，让学生有更多的收获。

　　刘艳老师执教《背影》一课，本节课主要以任务群的形式来引导学生走进文本，先提出问题“本文是一篇写什么的散文”引发学生思考，接下来带领学生分别“读父”“读子”“读父子”。通过以上三个任务，学生深入文本，理解了这对父子之间情感的变化，也体会了朱自清文章字里行间流露出来的情感。刘老师最后引导学生聚焦文中的矛盾处，并补充相关资料，让学生进一步对文章主旨进行多角度的深度解读。

　　课后，朱主任对刘老师的课堂设计思路给予了肯定，认为这样的情境设计更贴合文本特点，有助于学生贴近文字感知情感。而且有些环节，比如以小诗的形式总结父爱，以“可……可不……”的句式解读文本的想法是本课亮点。同时朱主任也针对本课的一些不足给出了建议，比如课前导入和文章内容要紧密关联，做好充分的文本铺垫，对核心问题要深入追问，促使学生对文本的理解更完整更透彻，引导学生形成高阶思维。

　　王彩虹老师执教《范进中举》一课，王老师通过设置“替范进打造一条量身定制的朋友圈”为情境任务，层层递进，环环相扣，引导学生梳理小说故事情节，分析主要人物形象，突出众生百态，世态炎凉的社会现状。最后学生在形象鲜明的对比中明确了小说“讽刺”的主题，也因此明确了明清小说的主要特点。从文本到生活，从故事到人性，逐一突破了本节课的教学重难点，本节课取得了预期的教学效果。

　　课后，朱主任对本节课的整体设计充分肯定，精心的课堂体现的是细致的老师。朱娜老师认为本节课最大的亮点是情境任务的设计，贴近生活，新颖有趣。同时，针对本课存在的一些问题指出：老师们要放心大胆地将课堂还给学生，注重学生的主体性，注重课堂的生成性，让学生在课堂上真正学有所获，学有所长。并且情境任务的设计需给学生留有足够的思考空间，充分的培养学生的思维能力。

　　李芸老师执教《狼》一课，李老师聚焦统编教材单元导读“双线组元”，以“人文主题➕语文要素”双环线组织教学。李老师设计“班级剧本研讨会”为活动大情境，基于学习任务群，以任务驱动为抓手设计了三个具体的情境活动任务：“不同视角讲故事”“心理变化析形象”“知人论世悟主题”。通过学生对故事情节的复述表演及思维导图的补充填空，把课堂真正还给学生，培养了学生的核心素养，实践了不同视域下对于小说情节、人物形象、主题挖掘的多角度探究。并通过“群文阅读➕对比联读”，层层递进，环环相扣，以“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的史评引导学生挖掘文章的深层主题及编者意图，培养了学生的高阶思维，最后本课以创编剧本情境分层作业落下帷幕。

　　课后，朱主任对李老师的课堂进行了细致的点评。朱主任首先用“三个适”指出了本节课的三个优势———“情境设置适中”“活动开展适度”“资料联读适时”，整节课思路清晰，环环相扣，层层递进。与此同时，朱主任也指出了本节课的两个亮点。一是对于李老师授课风格的赞许，热情洋溢，豪情中不失细致，能够非常好的驾驭课堂，引导学生，身临其感，渐入佳境。二是本节课有非常精彩的学生活动的生成，注重课堂生成，把课堂真正还给了学生。最后，朱主任也对本课存在的不足给出了建议，应在最后设置情境分层作业创编剧本前，以范例引导学生，具体掌握如何撰写剧本。

　　下午的专题讲座朱主任以《乱花渐欲迷人眼———大单元教学初步探索》为题开展讲座。朱主任以大单元可分为“大概念、大情境、大任务”引入讲座主题。接着从四个方面进行了分别的阐释：

1.整合核心素养，确立单元的目标；

2.把握单元特质，寻找单元融通点；

3.设置语文活动，促进方式大变革；

4.详细评价细则，实现评价及时性。

      在分享的过程中，朱主任带着我们重温了统编教材单元导读“双线组元”———“人文主题➕语文要素”，在讲授理论的同时穿插课堂实践的案例，更深一层的为我们解读了大单元教学以及阅读写作融合教学。习与智长，化与心成，在场的每一位老师都受益匪浅，理清了思路、明确了方向、内化出了成效。最后，朱主任还对我们提出了新的期望和新的祝福，祝福我们都能拥有“新的课标，人的教育”。大单元、大活动、小细节、小落实，相信每一位语文教师都习得了精要，相信我们一定会在未来的教学实践中日精精进，厚积薄发。

　　李志强老师执教的《感受可能性》，从生活中的大量实例出发，引导学生“感受”事件发生的可能性的大小，教学过程中，李老师注重学生的课堂体验，以游戏的方式调动学生的参与度和积极性。

　　马国云老师执教的这一课中，他以生活中的数学问题为例子，开始《反比例函数》的授课。整节课通过具体的实例感知、归纳，从而得到反比例函数的概念，利用类比学习的方法，得到求反比例函数表达式的基本思路和步骤。

　　申宜灵老师执教的《探索与表达规律》一课，通过对各种规律的探索，教会学生思考问题的方法，培养学生的数学思维意识。让学生对规律的描述从语言的表达转变到符号的抽象上来，也让学生感受到了从特殊到一般的数学思想。

　　苗炜卿老师执教的《解一元一次方程》其实是对等式基本性质的研究。本节课通过线段长度的变化，让学生更加直观明了的感受到等式基本性质，同时发展学生的几何直观。教师设计目的在于，想通过建立“形”与“数”的联系，构建数学问题的直观模型，帮助学生把握问题本质，明晰思维路径。

　　李萍萍老师执教的《认识二元一次方程组》一课，基于学生的认知水平和生活经验，创设情境，引导学生理解概念间的内在联系，经历概念的形成和发展过程，并将学法指导寓于教学过程，引导学生用数学的思维思考问题，将所学知识融会贯通。

　　李佳宜老师执教的《认识一元一次方程》从三个学生熟悉的简单的情境出发，让学生体会为什么要列方程，并引导学生认识一元一次方程，以及简单的求解一元一次方程。在引导学生的过程中应注意设置好问题串，并写出等量关系式，更细致的对学生进行引导，让学生能够直观看出关系式中蕴藏的含义，明白为什么要设未知数的道理，以便达到学习的效果。

　　颜瑜皓老师执教的《求解二元一次方程组》一课，从解决鸡兔同笼问题引入本课，通过比较二元一次方程组和一元一次方程，找到求解二元一次方程组的思路：消元。再由一道例题的多解学会两种消元方法：代入法和加减法。本节课除了让学生掌握求解方程组的技能，还不断地给学生渗透解决问题的数学思想：化归思想。

　　刘洪锋老师讲授的《求解二元一次方程组》，他重新整合教材，以第三章一次函数为切入点，即在坐标系中的任意两点，如何求出对应的一次函数表达式，引出本节课的课题。注重了知识的生成及教材章节之间的联系，课堂氛围活跃，学生参与度高。

　　张涵老师执教的《反比例函数》，他将单元进行整合，学材再建构，从物理中电压、电流、电阻的关系入手，引出反比例函数，类比正比例函数的学习，建构反比例函数的研究思路，让学生顺着研究思路，经历自我探究、合作交流，形成知识体系。

　　江苏省特级教师赵齐猛老师将9位数学老师所授课按“属性下概念”“规则下概念”“结点下概念”分为三大类，并对其一一点评。 

      赵特首先提出，数学成绩不好的孩子95%都是概念出了问题，《新课标（2022版）》中概念一词出现频数为99次，所以概念教学尤为重要。作为教师，我们要善于挖掘课本中概念的来源，做好“溯源”工作，促进学生深层思维。

      同时对于单元中起始教学课的讲授，赵特提出可以用“望远镜思维”带领学生“眺望”一下本章知识框架，激发学生学习兴趣，让学生出现知识冲突，从而主动学习本章内容。“先见森林，后见树木”及其所依托的整体化学习，既是一种具体的、有操作性特征的教与学的方法，也是一种应该倡导和实行的教学观念和教学文化，它不仅符合人类普遍的从整体到部分再到整体的认识方式，而且有着更为坚实而深厚的学理根据。

      从教育学视角看，“先见森林，后见树木”及其所依托的整体化学习是对学习者人格、情感、权利和幸福的尊重。换言之，正是对学习者人格、情感、权利和幸福的尊重构成了“先见森林，后见树木”及其所依托的整体化学习的教育学根据。“先见森林，后见树木”及其所依托的整体化学习，出发点是人，落脚点也是人。作为学习和发展的主体，学生有权利也理应该知晓当下活动的目标、任务及意义。毕竟，目标引领、任务驱动、意义指导下的活动才可能是积极的、有趣的、人性的活动，也才可能是高效的和有持续效应的活动，并能让人从中感受成就、尊严与幸福的活动。

赵特非常认真的对每一位老师的课进行了认真分析，对每位老师的提问也引发我们每个人深思，如：

1.如何引导学生通过自主思考发现问题并提出问题？

2.认识一个新对象的正常路径是什么？

3.老师们每次都说“仔细审题”，到底应该如何审题？

      对于这些问题，赵特为我们做了详细解答，让我们感受到赵特对学生数学思维的培养以及用数学实现育人价值的体现，真的是值得大家深度学习。

　　赵特为大家带来的是一场关于《基于课标变化的代数推理与尺规作图》的讲座。经过对《课标（2022版）》分析，代数推理是中考的热点题型之一。代数推理没有几何图形做依托，因而更能检测出学生抽象思维能力的层次这类问题。常以初中代数的主体内容——函数，方程，不等式等综合部分为知识背景，并与高中数学知识及思想方法相衔接，立意新颖，抽象程度高。尺规作图问题告诉我们不仅要让学生的思路打开，也要让教师的思路打开，结合在南京听到指规作图讲座。让我们对尺规作图有了全新的认识和理解。关于代数推理型问题，张健斌校长在最后也与赵特进行了细致的讨论。

　　白淑娟老师为我们呈现了一堂别开生面的公开课——《光的传播》。白老师以实验为重，巧妙地通过实验引导学生探索光的传播规律，使学生对光的传播路径有了更加直观的认识。在她的悉心指导下，课堂上的教师演示实验与小组分组实验相得益彰，营造出轻松愉快的氛围，学生的思维也变得愈发活跃。

　　王宜晖老师以别样的方式为我们展示了《根据欧姆定律测电阻》。她采用了学生分组实验的形式，让学生身临其境地参与到了实践中。在王老师的课堂上，学生亲手操作，感受到了电阻对电流的阻碍作用，同时深入了解了欧姆定律的原理和应用。王老师凭借深厚的教学功底和幽默风趣的语言，成功将这堂难度较高的课程变得通俗易懂，使学生们轻松愉快地掌握了知识点。

　　王汝娜主任执教《声音的产生与传播》。王老师以学生现场演奏的一段美妙的笛声情境引入，使学生一下子进入到物理声音世界，亲切自然，采用提问设疑的方式引导学生们进行积极的讨论，在与同伴的不断交流思辨中精进自己的物理思维，并引导学生们通过教师演示实验和小组分组实验验证得出自己的结论，进行一次完整的科学探究。每个环节紧密相连，逻辑严密，使学生们能够深入理解声音的产生与传播原理。

　　金丽娜老师执教《噪音与环保》这一课题。金老师以其独特的教学风格，将这个复杂的课题巧妙地化难为简，设计出回环的教学方案，并使用精美的学案辅助教学。整堂课充满激情和热情，金老师以饱满的精力引领学生们探索噪音与环保之间的联系，重点内容突出，难点讲解得当。她的教学方法富有启发性，使学生们能够更好地理解这一知识点，并激发他们对环保问题的关注。

　　对于四位物理老师的公开课，金陵汇文学校的物理教研组长黄东宁老师结合南京的教育理念和教学方法与各位物理老师进行了研讨与评价。研讨内容涵盖了教材的不同，包括如何设计实验，如何进行重难点的抓取与讲解，学案如何设计，如何加入思政元素，如何进行跨学科融合，如何进行教学评价等各方面。他以实验的可行性为切入点进行评课，他注重细节，对课程的重难点都进行了详解，给在座的各位老师不少启发。

      来自西宁市和永登县的物理老师结合当地教育特色也表达了自己关于这两节物理课的见解。来自西宁的老师以自身讲课的实例为切入点，进行了全面而中肯的评价，并分享了虚拟实验教学的相关经验。这些实例包括如何有效地利用虚拟实验来辅助理论教学，以及如何引导学生通过实验来加深对理论知识的理解。同时，他还分享了自己在虚拟实验教学方面的实践经验，如如何设计实验步骤、如何确保实验结果的准确性等。来自永登的老师们则以谦虚务实的态度，从学生主体的角度出发，对王老师和金老师的教学给予了高度评价。他们认为两位老师在授课过程中充分尊重学生，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，他们也指出了两位老师在实验教学方面的精彩之处，如实验设计巧妙、实验操作熟练等，这些都非常值得其他教师学习和借鉴。

　　金陵汇文学校物理教研组长黄东宁老师，为我们带来了一场题为《南京市金陵汇文学校物理组校本教研工作汇报》的精彩讲座。黄老师在讲座中，首先向大家展示了南京的美丽风光，让我们感受到了这座历史悠久的城市所蕴含的独特魅力。接着，黄老师带领大家深入了解了金陵汇文中学物理组的各项特色工作和教研成果。他从南京合作学习型团队、常规工作（校本作业）、主题化系列化校本教研、高效先进的课堂模式、综合实践活动等六个方面，详细介绍了金陵汇文学校物理组在教学教研方面的卓越成就。这些特色活动不仅让大家对南京的教育理念有了更深入的了解，也给大家带来了很大的启发，使老师们对未来的教学充满了期待。

　　金陵汇文学校张绪生老师、西宁朝阳学校、永登苦水学校老师共同观摩了王菲老师的《金刚石、石墨、C60》、王雪槐老师的《奇妙二氧化碳》和郭红霞老师的《化学方程式计算》三节课。

      张老师给予了这三堂课专业的指导和高度的评价。三位老师都以学生探究活动为主线，以问题引领课题，很好的达成了教学目标，并充分发挥学生的主体地位。三位老师的课堂安排严谨，有过渡有启发，学生实验活动充分，学生对方案有设计有讨论，老师有指导有点评，紧扣课程标准，聚焦学科核心素养，都是非常成功的课堂。之后西宁和苦水的各位专家老师也对三位老师的课堂进行点评，无论是执教者还是观课者都受益匪浅。

　　下午，张绪生老师还为各位化学老师带来了《融汇兰南智慧 齐述育人情怀——指向核心素养发展的真实课堂构建》的专题讲座。张老师对前期化学组老师提出的教育教学关键问题进行详细解答。并通过自己设计的科学探究实验案例，分享交流了如何在真实科学探究实验中落实学生的化学学科核心素养。讲座扎实而又紧凑，各位化学老师们都收获满满，化学组全体老师也将继续积极探索，改革创新，为不断提高学生的化学学科核心素养继续奋进。

　　11月14日下午4:30，学校隆重举行“融汇跨域智慧 引航专业发展”金陵汇文学校&兰化一校课堂教学交流活动总结会。在会议中，语文、数学、物理、化学四门学科的教研组长发表了此次活动的所思所感、所悟所获。金陵汇文学校石颖书记以及南京特级教师赵齐猛老师热情发言，高度赞扬了化一校青年教师的好学勤学，提出了对青年教师的发展要求，以及对于祖国未来教育事业的殷切希望。朱雪松书记为金陵汇文学校五位专家老师颁发了聘书，聘请五位专家为兰化一校语文、数学、物理、化学学科指导教师。在他们的引领带动下，我校的教师个人发展、学科建设再上新台阶，带动学校整学科发展，打造优质学科，最终服务于学生。最后，校领导也对一校教师深情寄语，希望一校教育人能够肩负着时代的使命，肩负着国家的重托，依托着友好学校的力量，并肩作战，勇毅前行。教与学携手，引得东风至，学与思并肩，扬帆再启航！

　　两天的活动带给我们满满的收获和全新的思考，我们将以此为契机，深入推进我校强师计划和学科建设。依托名校、名师资源，一校教育人在日后的教育教学中将不断探索，不断实践，常学常新，勤学勤进，推进我校教育教学高质量发展。

编辑：李芸   语文、数学、物理、化学学科组

图片：语文、数学、物理、化学学科组

审核：王汝娜 李志强

总审核：武天华 马元顺