幼儿园里有一片小菜园
有太多好玩儿的故事
挖泥土、捉蚯蚓、种菜、拔草、摘菜
......
从播种到收获
这是大一班孩子的故事
一个有始有终的故事
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种植选择
孩子们你一言，我一语的交流着。陶行知先生说过：“生活即教育。”一切生活皆课程，课程也来源于生活。倾听儿童，基于他们的讨论与兴趣，抓住教育契机，从而激发幼儿的生活乐趣，支持与陪伴幼儿成长。于是，一场与豌豆之间的奇妙故事便开始了……
分割菜地
带着我们共同商讨的地盘，一起去用小石头材料划分菜地吧。
豌豆种植
俗话说：春生夏长，秋收冬藏。秋天不仅是丰收的季节，更是播种的好时节，我们的小菜地在孩子和老师们的共同努力下，已经初具规模，赶紧在这落英缤纷、层林尽染的秋日风光里，一起体验播种的乐趣吧！
在种植过程中，孩子学习播种方法，了解种植的过程，“先撒种，再覆盖一层泥土，最后再浇水”，在实际操作中，体验种植的方法，感受到了种植的乐趣。
教师思考
《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：“保护幼儿的好奇心和主动性，接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为。”围绕豌豆种子的种植方法，孩子们积极参与问题讨论，通过上网、查阅图书、请教家人等方式寻找到了种植方法，不仅收获了知识，还学到了获取知识的方法。
十一假期后，小种子发芽长出了小幼苗。在欣喜的同时，也迎来了新的问题——“怎样让所有人都知道我们种的是什么蔬菜？”面对孩子们的问题，我们思考解决的办法。
制作菜地标牌
子珺说：“我们可以画一些蔬菜的标记，粘在标牌旁边，这样一看就知道是什么蔬菜了。”
浩炎说：“画上我们的云朵班标记吧！这样我们大一班的小朋友都可以照顾小豌豆！”
教师思考
《指南》在科学领域中指出：支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。孩子们通过看、摸、尝、嗅等，初步获得了很多有关豌豆的具体而生动的经验和感受,并用自己的语言加以描述，从而增进了他们对豌豆种子的感知，获得关于豌豆种子的直接经验。
照顾菜苗
在孩子的期待下，小幼苗慢慢长大，他们每天精心照顾幼苗，记录对小幼苗的憧憬与期望。
孩子也开始关注起小菜苗每天的高度变化。
教师思考
围绕豌豆的生长孩子们在自主探究中养了主动思考问题、解决问题的能力，自然渗透了比较、自然测量等数学知识，体验运用数学方法解决问题的乐趣。孩子们满腔热情、干得有模有样，他们互相帮助、相互团结，增强了动手能力、自我服务能力和相互协作的能力。这一切都为升入小学获取更多的基本素质和学习经验。
豌豆快快长大
通过观察与调查，孩子们发现豌豆向上生长需要支撑，于是孩子们找来树枝扎在一起，让豌豆苗绕在树枝上，期待豌豆慢慢向上生长吧。
豌豆苗长大啦
终于小豌豆长出了长长的头发，可以收获啦！小朋友们先闻了闻，又摸了摸，小小的花朵惹人喜爱。他们细心的观察，认真的记录，种子发芽、生长过程经常会引起孩子们的讨论。
收获的喜悦
豆苗滋润着甘甜的水，吸收着丰富的营养，经过小朋友们悉心的照料，嫩芽们越长越高，越来越强壮。最终热热闹闹的收获开始啦！丰收时孩子们亲手将豌豆苗采摘下来，在丰收的喜悦中交流着照顾菜苗的经验，期待着下一次更好的收获。
品尝美味
孩子们迫不及待的品尝自己的劳动成果，并与小伙伴、老师一起分享美食。
在这一小小的菜园里，孩子见证了小菜苗的成长过程，好奇心得到了满足，通过种植、观察、劳动、记录，积累了满满的经验。
教师思考
虽然我们的小菜园很小，但是种植的蔬菜品种却很多，从洒下种子、观察生成过程、浇水施肥、测量记录，这一过程，我们尽可能充分地挖掘小菜园的资源，不断追随幼儿的兴趣，不断引发孩子探究、思考，引导幼儿从大自然中了解生活，在生活中积累经验，在亲身体验中丰富认知、满足愿望、感受劳动的快乐。
活动特点及价值所在
1.教师及时反思收获专业成长。在“豌豆宝宝成长记”的故事中，教师不仅仅是观察者和引导者，更是重要的倾听者、分析者、判断者。
2.幼儿多元体验收获快乐成长。不同的阶段，幼儿通过多种形式感知、探究和表达，在语言、动作技能、艺术表现、符号表征等多方面都有发展。
3.幼儿在园的一日生活都值得关注，用心观察和关注他们的行为和对话，分析和识别他们的经验和认知冲突，提供多种机会让幼儿主动参与、探究、发现，就能构建精彩的故事。