教学工作是学校的中心工作。为了进一步提升全县小学语文教育教学质量，促进教师专业发展，并如实地评价、查找、发现教育教学中存在的问题，积累成功经验，我县教研室于2023年11月15日组织召开了2023-2024学年度上学期语文阶段性检测质量分析专项会，本次试卷分析会由襄城县文昌小学陈关锋老师主持。
三年级语文
阶段性测评进行分析
王珊珊老师通过以下三个方面对语文整体情况做了质量分析汇报：
一、透过命题看课标和教材
二、命题特点
三、今后努力的方向
一、透过命题看课标和教材
二、命题特点
立足整体，指向学生核心素养；情境性和实践性；自主性和开放性。
1. 立足整体，指向学生核心素养
不管是“积累与运用”、“阅读与鉴赏”，还是“习作”，每个板块均是自成一体且又指向教材某一个能力点的训练，是对语文要素的整合、重组，有效发挥出语文学习内容的连贯性、动态性。在有限的试题中考查学生的语文素养和能力。
2.情境性和实践性
核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累，建构并表现出来的，所以命题必须是在具体的语言文字运用情境中的设置。试卷三大板块中都有以具体的实践情境为载体来命题。
3.自主性和开放性
“积累与运用”“阅读与鉴赏”“习作”三大板块中试题的设计均含有无固定答案的主观题，占了整张试卷的三分之二，给学生以更多自主探究、思维发散的空间。
三、今后努力的方向
要重视学习习惯和学习态度的培养；重视字词教学，夯实语文基础；丰富语言积累，注重语文实践；提高阅读能力，引导个性阅读；激发习作创造，培养求异思维。
四年级语文
阶段性测评进行分析
张琦老师对此次语文试卷主要从积累应用、阅读鉴赏、习作等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。这份试卷凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广，以学生发展为本，在具体真实的情境中考察语言的运用。以时代性、实践性、丰富性，多元性的融合着眼于学生各方面能力的发展。
五年级语文阶段性测评进行分析
张田田老师针对本次考试情况进行分析和总结，从学生答卷情况，取得的成绩，存在的不足和问题进行了具体、全面、客观的分析并提出改进的方法，为今后工作开展提供了新的方向。
六年级语文阶段性测评进行分析
聂欢欢老师从命题特点对试卷整体情况做了质量分析汇报。接着对本年级语文情况进行了认真地梳理和剖析。针对存在的问题，提出解决的措施，并交流自己的教学好方法。
县教研室张丽敏老师对此次会议做了最后的总结:张老师分析了三年级个别学生做不完阶段性检测的原因并指出以后的检测都会紧扣语文教材，以标命题，紧扣课标，不超标不降标，依托教材，基于教材，活用教材，归根结底要老师们改变课堂样态，重视学生核心素养的培训。
踏着实施新课改的步伐，只要我们每位教师不断地反思教育教学中的得失，认真学习新理念，努力改进自己的教学方式和学生的学习方式，相信我们的教育教学质量一定会不断地提升！
相信老师们将在默默耕耘中不断的得到历练,终将破茧成蝶!也定能花开遍地,取得硕果累累!相信在日后的教育教学中，老师们会“百尺竿头更进一步”，不断超越，用真抓实干谱写新篇章。