数学学习不仅是知识的学习，更是数学思想方法的学习，是学生数学思维的教学。学生思维结构化是课程的根本性目标，是数学教学的核心。数学教学应当引导学生从“学会数学的思维”转向“通过数学学习学会思维”。数学知识的结构化有助于学生形成一般性的数学思想方法，从而让学生的思维能由此及彼，由表及里。
基于新版课标凸显的基于核心素养的“四个深化”，在教与学的变革中，我们引领学生利用思维导图作为教与学的工具，尝试让学生自主将知识进行重组与运用，变“老师讲什么我听什么记什么”为“由这个学习单元我想到的知识点有哪些”，促使学生形成长久性记忆。当我们在教学中借助思维导图板书设计，优化思维、归纳知识内容，对知识进行系统化妆整理的日常积累的过程中，孩子们在慢慢习得，他们的变化与进步让我们看到了他们对结构化教学的亲近感。
下面就让我们一起看看桃李小学“教--学--评”一体化视角下的数学学科素素养展示吧：
我们期待孩子们带着这种结构化学习方式走向各学科的学习中，并能主动将学科进行融合，具有系统化学习的学习力与学科思维。让学习主动发生，全情投入，只有学生精彩的学习活动才是我们期待的学习样态！