观察时间：2023年11月14日
观察对象：苗梓月、尹嘉悦、董若曦
观察区域：美工区
观察依据
《3—6岁幼儿学习与发展指南》指出，经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，教师应放手让孩子们去观察发现、探究实践、追寻答案，这样获得的知识和能力才是最有价值的、永恒的财富。
观察实录
在一次活动中，老师带领幼儿在收集落叶，有的落叶一碰就碎，有的落叶收集时好好的，拿回教室也变不完整了。嘉悦小朋友说：“老师，这叶子用手拿着一碰就碎了。”老师问小朋友们有什么好办法，小朋友们兴奋地说：“我们可以做一个小篮子，这样树叶放在里面就不会碎了。”
回到教室，老师带领孩子们一起观看了编织篮的制作过程，了解到毛线编织篮的做法。
视频观看完毕，小朋友们都跃跃欲试，想要快点做出编织篮。小组长梓月给小组成员准备了纸杯、各色毛线、扭扭棒和折纸，小朋友们开始了探索……
老师在观察小朋友们做编织篮的时候发现有的小朋友的毛线在纸杯上缠成了一团，有的小朋友的毛线在纸杯上松松垮垮。若曦小朋友拿起来问老师：“为什么编织出来出来的不像呢？”老师带领幼儿重新看了一遍毛线编织的过程，嘉悦小朋友发现了关键，她说：“这面也要缠，那面也要缠。”其实就是毛线编织的时候要把毛线沿着杯子依次上下缠绕。在老师和幼儿第二次观察探讨之后，幼儿们又开始了编织工作……
梓月小朋友问老师：“老师，为什么我缠出来的还是不像呢？”我走近观察，发现还是在缠绕的过程中出现了问题，于是提醒她：“我们可以用毛线在纸杯上紧沿着上一圈线缠”，于是梓月很快就编织出了篮身，并且把自己的经验分享给了大家……
下午区域活动时间，苗梓月、尹嘉悦、董若曦等小朋友都陆续来到了美工区，继续进行编织活动……
小朋友们在自己的探索下编织出了了简单的小篮子，为了支持幼儿创造的编织篮更加丰富多彩，老师让幼儿观看了视频，了解了可以如何去丰富编织篮。
通过观看视频，幼儿们有了更多的想法，她们编织出的小篮子各式各样，感受到了成功的喜悦……
行为分析
编织是美工区内的一项技能，是需要幼儿在自主区域活动时间进行循序渐进地锻炼的。因为幼儿对此很感兴趣，所以在区域活动时间也会自己主动去练习编织，对于幼儿的主动学习能力提升有很大益处。编织的花样有很多种，但在编织过程中发现，幼儿对于编织的观察细致程度和技巧掌握仍有待提升。在编织过程中，区域幼儿互帮互助，有利于幼儿人际交往能力和小组合作学习能力的发展。
教师支持策略
1.当幼儿在活动中出现新问题或是不能独立解决的难题时，教师可引导他们针对问题展开讨论，共同猜想解决的办法，并鼓励他们在活动中积极实践。
2.当幼儿完成作品后，教师要及时地给予表扬和鼓励，用这种方法进一步提高幼儿在以后的编织游戏活动中的信心和兴趣。
3.在区域内可以投放适合幼儿的编织书籍，能够在幼儿对物体不知道如何编织时作为参考。这样作品编织轮廓不会过于单一，图案和形态也会多样。编织经验的提升后期教师可以多和幼儿一起交流编织的方法。
编辑：何超
审核：张富兰、刘翠翠