如何做好阅读教学，我们五年级语文组结合语文教材第三单元民间故事单元和整本书阅
读，以《中国民间故事》这本书为例，来谈一谈我们在阅读上的探索。
主持人马天放老师说，国家课程标准在阅读速度、数量、方法等方面做了具体要求，尤其提到要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
本次教研活动以阅读沙龙的形式进行，首先请王丽芳老师就我们如何开展的阅读教学做整体的介绍。
民间故事分类
王丽芳老师代表我们五年级语文组老师向申校长、王主任和文主任表示感谢，谢谢领导对我们的栽培信任和支持，让我们大胆的勇敢的去思考、去探索、去创新。我们五年级语文老师也不负众望，经过一次次研讨以及我们平常指导学生阅读的方法，于是确定了本次的教研主题——读中国民间故事 做文化传承人，即五年级语文教研沙龙。《中国民间故事》是中国传统文化，也是五年级上册快乐读书吧要求必读的书目，所以以这本书为例，给大家展示一下我们是如何上整本书阅读课的。如何培养孩子热爱读书的。
王老师还说，孩子们书读的多了，他们就会讨论：《真假夜明珠的传说》和《脚夫的故事》都反映了诚实守信。《聚宝盆》和《田螺姑娘》都是写勤劳能干的，等等。所以我们就鼓励孩子以小组为单位进行互动分类整理，其好处有很多，比如：提高认知能力和学习效率，更容易找到规律和发现新知识。
看，这是孩子们的成果，还有她们的解说。不得不说，孩子们的潜力是无穷无尽的，只要我们用心去挖掘，都会有意想不到的收获。就分类这一块还有很多很多，精彩还有很多，请大家拭目以待！接下来由杨素娟老师为大家分享的是讲故事。
讲故事
杨老师说，讲故事中的“讲”正是落实新课标里“听说读写”中的“说”，培养学生的口头表达能力。
在讲故事这一环节里杨老师说两个问题：一是如何让学生愿意上台讲故事；二是如何指导学生讲好故事。
第一个问题，如何让学生愿意上台讲故事。对于能够自愿讲故事的学生。班里总会有一两个愿意讲故事的同学，无论讲的好坏，讲完之后都会进行奖励。当然，这个奖励学生先前并不知道。这样就会让一部分想讲又不敢讲的学生感到很后悔，下次必定争取上台展示的机会。
自愿上的的孩子分享完之后，仍不愿意开口的学生，就在组内实行轮流制，该着谁谁上。还会剩下一些“顽固分子”，这时候就要亮大招了，用足最古老又最管用的——抽签方式来决定谁上台。
最后会以小组的形式进行讲故事比赛。每组抽取一名评委进行评分儿，最后的总分儿，会加入平时的小组考核中，这样小组的成员就会督促这个讲故事的人抓紧上台。
为了锻炼更多的学生，为禁止重复上台。一开始这样做会带有一定的强迫性，但等学生尝到了讲故事的甜头，他就会自愿的上台讲故事了。
有了讲的人，有了讲的量，就该提高讲的质了。讲故事是一种很好的教学方式，它可以帮助学生提高语言表达能力、增强想象力、提高创造力，同时也可以帮助他们更好地理解和学习知识。但是讲好故事并不容易，因此就需要老师的指导，针对学生如何讲好故事这个问题我们组又进行了商讨了，归结出了一下几点：
1、选择适合的故事 2、准备讲故事的环境
3、讲述故事的方法 4、组织学生讨论故事内容
5、布置相关作业
总之，指导学生讲故事是一项非常重要的任务。通过选择适合的故事、准备讲故事的环境、讲述故事的方法、组织学生讨论故事内容以及布置相关作业等方式，可以帮助学生提高语言表达能力、增强想象力、提高创造力，同时也可以帮助他们更好地理解和学习知识。
我们所做的这一切都是为了，让学生把听到的、看到的能用自己的话把它表达，锻炼孩子核心素养中语言运用这一能力的。接下来由白老师为大家分享的是演故事。
演故事
白老师说，一书一世界，一卷一乾坤。演故事，也就是把民间故事改编成课本剧或话剧，这样学生兴趣盎然地“编中学”“演中学”。更能让孩子们体会到学习的乐趣。兴趣是最好的老师，五年级组在整本书阅读的课堂上经常让孩子们把民间故事演出来。下面白老师撷取了一个片段，请看大屏幕。
猎人海力布是流传在内蒙古自治区的一个民间故事，讲述的是猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成一块石头的故事，赞扬了他热心助人、舍己救人的高贵品质。语文课程标准中明确指出：积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉。提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。这是九班的孩子和田茹茵老师一起演的精彩话剧《猎人海力布》，在田老师的指导下，制作头饰，一遍又一遍地把握人物的语言，神态，动作，揣摩人物的心理，丰富了学习内容，开辟了新的语文活动天地。
编演课本剧，突破了以往传授知识作为教学主目标的应试教育模式，把学习的主动权还给了学生，使课堂教学洋溢着生命的活力，学生的个性得到张扬和锻造，学生的灵魂得到了熏陶和洗礼。学生乐学、会学、善学，语文素养全面提升，综合能力大大增强。最后白老师对孩子们精彩的表扬给予肯定，台下老师都频频点头。接下来由王盼丽老师为大家呈现的是绘故事。
绘故事
王盼丽老师为我们展示，我们是如何进行绘民间故事的？王老师说，语文学习，就是让孩子们具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。我们的民间故事绘起来目的就是通过绘画让孩子，了解故事的主要内容，激发孩子学习兴趣，进而促进对学生美育教育。
整本书阅读学校为我们配了《中国民间故事》和《列那狐的故事》。大家请看民间故事《牛郎织女》，有些孩子梳理出故事的主要情节，巧妙地将图画和文字结合在一起，绘制出各具特色的形象和场景。牛郎凄惨的身世，和织女相遇的浪漫，男耕女织的生活，王母娘娘无情的阻隔，七夕鵲桥相会等图文并茂，让人大饱眼福！
最后，王盼丽老师说，大家如果看的不过瘾，欢迎大家来这里看我们集结成册的成果哟！不过大家放心，免费欣赏！
欣赏完孩子们的绘画故事，由程璐老师为大家展示的赏故事。
赏故事
程璐老师在班级中开展的对民间故事的影视赏析，为什么要这么做呢？程璐老师总结两个原因：
一是学生们的反映"听语文课最没劲儿"。那么如何令语文课教得"有滋有味"，令学生听起来"有劲"呢？这就有待于我们去努力解决语文课的"味"的问题。语文课欲"开"学生之"胃口"，一定要讲究它的"味"。一堂成功的语文课，起码应有"四味"：语味、情味、趣味、主味。那么如何提高整本书阅读课的趣味呢？这是我们一直在不断探讨的问题。
第二个原因：就是民间故事的艺术表现形式多样。
民间故事是中国传统文化的重要组成部分，有的已经成为人们的习惯话语和重要意象。千百年来，这些故事除了活跃在人们的讲述、文字中，还常常出现在绘画、雕塑、戏曲、歌舞、影视、剪纸、服饰等各种文化样式中，足见其强大的生命力与可塑性。
基于以上考虑，五年级组在民间故事的阅读中，指导学生留意、收集、欣赏民间故事的多样化艺术表现，还除了指导学生运用连环画、表演等方式表现对故事的理解，也加入了对民间故事的影视赏析这一环节，这也是绝大多数学生所喜爱的方式。
比如，通过让学生赏析越剧《梁山伯与祝英台》片段，学生对越剧产生了浓厚的兴趣，课下会搜集有关越剧的资料；用动画的形式让学生观看《牛郎织女》，学生可能还想了解如何制作动画；让学生观看影视剧《新白娘子传奇》片段，甚至还会激发学生想到杭州西湖游览一番，近距离的感受经典，实现跟着“传说”去旅行，让课堂延伸到生活，拓展学生的学习空间，开阔视野。
紧接着，李省竹老师说，孩子们通过刚才欣赏民间故事，了解了民间故事的价值和魅力，那么我们可以传承和弘扬民间故事。我们既可以绘画民间故事，还可以讲民间故事；既可以演民间故事，还可以缩写民间故事。
写故事
孩子们的概括能力很强，抓住人物的神态和动作描写，人物形象鲜明，重点突出，紧扣故事主题进行缩写。情节完整，首尾连贯。
缩写故事成果展示：
孩子们由读民间故事养成了写读书笔记的习惯，孩子们边读边摘抄故事中的好词、好句、好段，遇到好诗妙文，成语典故等就抄下来。
读书笔记展示：
写读书笔记可以帮助孩子们更好地理解和记忆所读内容，还可以帮助孩子们将书中的知识和自己的经验和思考结合起来，形成自己的观点和见解。在这一环节中，孩子们的思维能力、审美创造、文化自信都是以语言运用为基础，并在孩子们个体语言经验发展过程中得以实现。
最后，马天放老师做总结，感谢各位老师的分享，以上便是我们五年级语文组对于阅读教学的探索，我们先是对故事进行分类，然后通过讲演绘赏写五种方式进行教学，以加深学生对于民间故事的理解和思考，从而达到育人的目的。我们渴望听到其他年级的老师更多的意见和建议，希望老师们都不吝赐教。
畅所欲言
每一位五年级语文老师工装上阵，落落大方，精神饱满，精心准备，信心十足。在各位老师的点评中，都对五年级组语文老师教研活动竖起了大拇指，大教研新颖，紧扣主题，展现了阅读的重要性。