书山策马，可攀学术之峰；书海畅游，一解求知之渴；书林漫步，静享阅读之乐。
为了探索整本书阅读教学方法，推进名著阅读课程化，促进教师对整本书阅读教学的深度研究，引导学生通过阅读整本书养成良好的阅读习惯，我校语文教研组于11月17日下午进行了整本书阅读教学分享汇报会。会议在语文教研组长昝老师的主持下拉开帷幕。本次会议共分三个议程，具体流程如下。
一、聆听同享整本书阅读之音。
教育是构建终身学习型社会的支柱之一，阅读是实现终身学习的根基。10月31日—11月3日，我校派6位教师奔赴重庆参加第二届思辨读写整本书阅读培训。培训的主题是：聚焦“思辨读写：‘三新’背景下实施整本书阅读的高效路径”。三天的培训中，他们聆听课程研究专家的讲座，领略圆桌论坛中专家引领的风范，一睹名师课堂上授课的风采。三天的学习虽紧张却又充实，返校以后将自己所学倾其所囊分享给语文组各位老师。
首先，是吕芳老师分享的《青春美如斯，读书正当时》。吕老师结合示范课例《昆虫记》整本书阅读探究课，从“识虫性、学文法、悟大道”三方面去阐释整本书阅读的方法与思路。在课例展示中，吕老师也将课堂内的四个任务非常清晰的梳理出来，梳理中她又将整本书的思辨性较好的串联，老师们真是收获不小。
其次，是郝小凤老师的分享的示范课《红岩》。郝老师结合示范课《红岩》——讲解淬炼篇。郝老师从“老彭之死；江姐受刑；江姐之死”三方面来阐释这堂课，条理清晰，内容明确，把江姐的“淬炼”与“永生”很好的展示出来。
接着，是杨文新老师分享的“整本书思辨读写的背景”。杨老师围绕“三新背景”进行分享，分享中他从“为什么要展开整本书阅读？”开始，再到“整本书阅读的方法？”，一一作了详细的汇报，老师们也听的津津有味。
然后，是张乾乾老师分享的理论知识“两次倒转”。在讲解中，她将“两次倒转”的概念、意义及价值以举例的形式逼真的呈现出来，教师们也在通俗易懂中用掌声结束了她的分享。
最后，是李明红老师分享的课例《骆驼祥子》。李老师在分享课例之前，先从整本书阅读的重要性谈起，再从整本书阅读走进课堂的尝试性与必要性分析，她结合学情，从实际出发，分析现状，由浅入深，将整本书阅读与课堂相结合的有效性做了较好的汇报分享。最后又结合课例《骆驼祥子》，将整本书阅读运用到课堂的重要性再次进行阐释。
二、共学同研整本书阅读之法。
在第2届整本书思辨读写研讨会上，西南师范大学校长宋乃庆主任指出：“中国要从教育大国发展为教育强国，需要全国中小学教师尤其是语文教师的高度重视、积极发展，从学生的核心素养抓起。核心素养的基础在语文、在阅读。”从他的发言中，不难发现“阅读素养已成为国家发展和教育改革的主要抓手。”鉴于教师们能更好地掌握整本书阅读的方法，让学生在整本书阅读中更加健康地发展，接下来，培训分享会进入到第二环节——提问。
首先，秦秀梅老师向吕芳老师提问。秦老师就课堂上如果和学生互动太多总觉得时间不够发起了提问，吕芳老师是结合课堂实际及产生的效果做了较为合理的回答；
其次，是郭妮老师向杨文新老师提问，郭老师就今天所分享的“整本书阅读中母体和议题的选定”应如何区分，说出自己的疑惑，杨老师结合本次重庆培训自己所学，以及各同仁们对母题的理解，大家各抒己见，在激烈的讨论声中收获了应有的答案；
最后，是杨老师向李老师提问，杨老师就名著导读中出现的疑惑说出了自己的想法，李老师结合实际较为具体的将她的疑惑解答。老师们在一问一答，一思一辨的讨论中对整本书的阅读方法与技巧有了初步的掌握。
三、共习探求思辨读写之道。
培训分享会在教师们聆听与同享的高潮中慢慢接近了尾声，就这次分享汇报会，我校负责人孙文敏校长和教务处主任赵更升老师做了较为详细的总结。
赵主任说：“对于我们来说，重要的是把现场的学习成果转化为自觉的行动。一是要在认知层面学习领会思辨阅读的深远意义，真正理解思辨读写的重要性；二是要在情感层面接纳、认同新课程改革背景下的思辨阅读的价值追求和实践逻辑，要成为新课程改革的积极参与者、践行者；三是要在意志和行为层面坚定、持续地去尝试、去改进、去探索。”
“随着语文课程标准的更新，整本书阅读、思辨性阅读走向课程化已成为必然趋势。就目前的教育而言，整本书阅读应用于语文教学中虽然有难度，但只要引起基层老师的足够重视，将会由难到易。”孙文敏校长接着又总结道，“本次教研活动，给我们搭建了一个整本书阅读的平台，课余让老师多探究，多交流，积极的尝试着将整本书阅读应用在课堂。同时，她也希望老师们通过整本书阅读教学帮助学生吸收民族精神，促进学生核心素养的提升，为学生的长远发展奠基。”
此次整本书阅读活动的开展，不仅搭建了一个交流展示平台，更为教师的专业发展提供一个共同成长的平台。希望我校语文教师能在探索中前行，在前行中求知、求真！
图文编辑:蕉下客
作品来源:原创