行之力而知愈进，知之深而行愈达——2023年福建省高中骨干教师“三新”能力提升（数学教研骨干班）第二阶段研修活动Day2

　   黄寒凝老师从四个方面来讲述《数学课堂文化育人的思考与实践》，分别是

      第一：数学文化与“立德树人”。黄老师先带领大家解读课标对数学文化的要求、2022年高考数学全国卷试题评析和2023年高考数学全国卷试题评析；接着谈到数学文化的内涵与教育价值，新的时代背景下，数学文化内在包含的数学思想、精神、语言、方法和所涉及的数学内、外人文活动，也使其成为数学教学落实“立德树人”根本任务的重要途径。

      第二：数学文化视角下的高考数学。高考命题中考察以数学文化为载体的试题，比如渗透数学史、数学美或高等数学背景等，建议大家关注时政热点与科学技术，把握时代的脉搏，加强应用意识和创新意识，凸显数学应用。

      第三：数学文化视角的课堂教学思考。黄老师结合自身积累的经验，通过具体实例向大家展示了平常上课时她如何向学生传授数学文化方面的内容。

       最后：基于数学文化视角的课堂教学建议。数学文化不单是一种知识和方法，还是人类共享的我文化；数学文化渗透于主干知识考查，难度不大，平时可适当关注国内外名著，如九章算术、祖暅原理、摆线问题等。

　　叶忠老师沿着数学文化与数学情境的认识—数学文化情境的创设原则与策略—数学文化融入数学情境的教学实践—思考与展望的路径开启本次讲座。叶老师提到数学课本中数学文化的呈现位置一般是在章头语言、节引言、例题、习题、阅读与思考、文献阅读与数学写作等位置。

       教学情境有多种分类方式，如按情境内容，可以分为故事情境、实物情境和知识情境；若按呈现方式，可以分为多媒体辅助、实验与操作以及游戏、对话、讨论与质疑等。

      叶老师指出数学文化情境创设并不是盲目的，应遵循联系性、教育性、融合性、灵活性和启发性。同时还告诉大家数学文化情境创设的策略，通过实例对策略进行讲解，让老师们感受到活学活用、现学现用。

　　流光一瞬，华表千年；岁序更替，华章日新。转眼间第二期的研修活动进入尾声，王钦敏教授对这几天的学习进行了总结，指引大家可以从历史传承性，应用生活性，艺术上的审美特性等方面体会数学文化，数学课堂的文化育人重在启悟思想。

      黄娟老师说：感谢福建教育学院数学研修部提供一个学习的平台，在每次的学习中，让她获得意外的惊喜；感谢大家在培训期间团结协作，每个数学老师身上充满着文艺的气息；同时正是因为每个人的付出与努力，才会不断收获自己想要的战果。