11月12-14日，中国教学学会2023年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动——初中化学课堂教学展示与观摩活动在安徽省合肥市举办。本次展示活动有120余位老师参加，说播课活动分3个会场同时进行。德兴初中化学启蒙名师工作室的成员们去安徽赴一场“美好”之约··· ···
我们到现场啦
壹 贰 叁号会场满满的“说播”课程安排
化学启蒙名师工作室的成员们为了更高效学习，分工后决定每个会场各留一位老师现场学习，再利用休息时间进行交流分享。让我们一起去看看各会场的精彩瞬间吧！
跟着壹号会场的“小麦”和“一粒盐”去旅行吧···
这里有“炼石成金”的伟大蜕变，也有“菜窖精”的神秘传说；
还有探秘青蒿素的组成和航天员“潮味”菜谱的设计。
带着贰号会场的“盐汽水”和叁号会场的“松花蛋”，补补钙后，我们一起去探“空”之旅吧！
让我们一起聚焦“传统工艺”，再聊聊“负压救护车”的那点事
没有明显现象怎么探究？玩火也有智慧？垃圾也能变成食物？
——答案就在这里
再来一场饕餮盛宴吧~
《一粒盐的阳光之旅》
畅游在知识的海洋——短短的一天半时间，学习收获很大，可谓满载而归。下午还有名师评委们的精彩点评，这波精神食粮我们可不能错过······
四川省教育科学研究院 马红艳
四川省教育科学研究院马红艳评委老师就第一会场的说播课进行点评，并以“从课标到课堂，核心素养生根之旅”为主题分享了她的一些感悟。活动意义是引导教师依标施教，引导教师将理念转化为行动，带动教师攻坚克难打造精品，推动课标在课堂的落地落实。本次评选基于以下几点基本共识：
第一，评出引领性、示范性、研究性。具体体现在：
1.依据新课标，体现新课标的四个维度的核心素养；
2.依托教材内容，体现核心素养；
3.凸显学科本身特质（学科思想、方法、实验教学）；
4.彰显化学学科价值。
第二，把握好新方法、新技术的度，用于解决真实问题。学习活动方式中要求，项目式的学习要具有真实性、适切性、挑战性；跨学科的主题活动一定是运用多学科知识，但要基于本学科出发，学科本位来解决实际问题；数字化实验要有必要性，并且注重过程性。
最后，马红艳评委老师呼吁大家——课程教学改革深化行动的“最后一公里”在课堂。深化基础教育课程教学改革，核心在课堂，关键在教师。期待老师与学生一起高质量完成从课标到课堂的核心素养生根之旅。
安徽省教育科学研究院 朱成东
安徽省教育科学研究院朱成东评委老师谈对第二会场的感悟，主题为“知识立意转向素养立意的课堂教学”。
在深刻的改革实施过程中，我们的课堂教学应该怎么变，第二会场中有很多老师涉及到单元教学，什么是单元学习呢？
单元学习有不同的定义，对于学者而言，教师在对课程标准、教材等教学资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组后所形成的相对完整的教学主题。单元具有相对完整性、相对独立性、内在关联性和目标一致性的特点。
大概念统领这块主要引导我们想象一个问题，更多的其实是帮助设计这节课你最核心的问题是什么？你要帮助学生解决的问题是什么？你怎么阳才能创造一个真实的情境，让学生理解或者能够学会你的思维方法，更好帮助我们到课堂教学中更好的理解，我们现在的实施单元教学和大概念的统领正好形成一个完美的组合。
福建省普通教育教学研究室 黄丹青
福建省普通教育教学研究室的黄丹青评委老师以“略谈说课创新”为主题谈了谈她对第三场说播课的看法。主要从以下几个方面进行概述：
第一，内容选取注重与时俱进。教学内容的选择具有时代性。可以从凸显化学学科特质方面、培育学生的创新意识方面、养成学生科学态度与社会责任意识方面等进行选择。
第二，设计意图突出学以致慧。教学设计不仅要关注任务的价值导向，更要有结构性、整体性、情境性等真实任务特点。
第三，活动过程强化思维导引。培养学生基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力；逐步引领学生在解决与化学相关的真实问题中形成质疑能力、批判能力和创新意识，而教学活动的创新设计可以促进思维发展。
第四，呈现方式彰显学科思想。其主要特点有：以情境线赋予课堂生机，以课堂线串联教学环节，以活动线开展课堂教学，以素养线达成培育目标。
最后，黄丹青老师认为核心知识要进行有深度有宽度的教育，对其价值意义要有更深入的理解，并且深入的掌握学生的本质，让学生充分去领悟文化生活的价值。
此次活动让我们对于如何上好一节说播课也颇有感悟：
一、探索新理念。对于新课标的颁布和新课程方案的实施，我们应该注重对2022年版义务教育化学新课程标准的解读和应用，将课标当中的相关项目进行充分解读后明确应该如何教，以及要加强学段衔接，合理安排不同学段的内容，进而体现学习目标的连续性和进阶性。
二、创建新方法。努力创新学习方式和教学模式，积极开展构建式、探究式、项目式、问题解决式学习。引导学生开展分类与概括、证据与推理、模型与解释、符号与表征等具有化学学科特点的高阶思维活动。引导学生通过小组合作、实验探究、讨论交流等多样化的方式解决问题。老师们要注重开展项目式学习活动和跨学科实践活动，进而引导学生“做中学”“用中学”“创中学 ”。
三、提升新技术。实验是科学探究的重要方法，身为老师的我们更应重视实验教学。对教材实验进行优化改进，使之更加有趣、有效。
四、合理融入科学史化学史。本次活动中很多老师非常好的把我们的优秀传统文化与我们的学科发展史进行了一个融合，这可以带领学生走进全新的科学之旅。
五、尊重学生的体验感。“关注学生自身的发展，以学生为中心”，从教师播放的教学片段里，我们看到了一个个鲜活的生命，一张张灿烂的笑脸。这都是学生对学习以及具象化的课堂全情投入的体现。
六、注重作业的科学实施。“利用作业小缺口撬动大课改”，老师们应科学设计作业，特别要从单元的视角来进行分层设计多类型的作业，满足不同学生的发展需要，助力“双新”“双减”的落实。
此次活动中，通过老师们的展示以及评委们的点评，从中也引发我们的一些反思：
首先，作为知识的教授者我们应合理把握教授内容的深度和广度。综合考虑每个学习主题的内容要求和学业要求后，依据学科逻辑和学生的认知特点，实现基础性与发展性的统一，不可盲目攀高，使得最终眼高手低。
其次，系统的去规划设计跨学科实践活动，进而引导学生运用多学科知识和方法解决实际问题，而不应固步自封，按部就班。
然后，要敢于尝试不断创新，在确保科学性和严谨性的基础上不断追求创新。创新时需多方求证，不应局限于查阅文献。当一些观点、模拟实验或结论的得出都还存在不严谨的地方时，应强化模拟，反复计算。
最后，精心设计说播的内容和流程。15分钟时间，在规定的时间内，说什么？播什么？说多久？播多久？如何把握整体与局部、兼顾好点与面，在形式、风格和内容等方面都需要精心设计，概括起来就是求准、求本、求真、求精。
乘风破浪潮头立，扬帆启航正当时。
此次观摩学习活动虽然拉下了帷幕，但这不是结束，恰恰是教学教研工作的一个新起点。观摩课活动为教师们搭建了一个实践教学理念、锻炼自己、交流学习的平台，使老师们在教学方面得到了磨炼和提高，教学理念得以提升，收获满满。