区域活动是幼儿一种重要自主活动形式。它是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动能够让幼儿自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学、做中学”。有效促进孩子良好个性的发展，通过互相交往、合作，提高孩子处理问题、解决问题的能力。
为了让幼儿更好的进行区域活动，我们对本班区域进行了调整。
美工区
美工区调整前
1.美工区的存放柜只有一个，基本材料以及工具等很多，一个存放柜存放起来很凌乱，不整齐，幼儿取放不方便。
2.幼儿用到的材料以基础材料为主，投放的自然材料不够。不利于幼儿创造性以及想象力和动手操作能力的发展。
3.因为布局原因，没有足够的地方展示幼儿的作品，不易幼儿方便查看自己作品。
4.材料没有一一对应，材料盒没有任何区分，幼儿容易弄混淆，不知如何给材料找到“家”。
美工区调整后
1.在美工区的另外一侧多加一个存放柜。能够将材料分类展示，幼儿好取好放。
2.除了投放基本材料以外，我们根据季节还投放了玉米芯，玉米锤，玉米皮以及花生皮，核桃皮，瓜子皮等自然材料供幼儿使用。
3.在美工区的上方是班里的主题墙位置，因为班级布局，作品不好展示，我们将主题墙运用起来，用来展示幼儿作品。不仅仅展示主题作品，还有幼儿根据爱好自由创作的作品。
4.材料一一对应，材料盒上做好标记，便于幼儿收纳摆放时能清晰的找到。
建构区
建构区调整前
1.建构区是幼儿喜欢的活动区域，但本班建构区空间小，不能满足幼儿的需要
2.建构区材料不够丰富，不利于幼儿主题经验的搭建。并且没有标志，幼儿收纳起来凌乱不整齐。
建构区调整后
1.根据需要，将建构区空间扩大，满足幼儿的搭建需要。
2.根据本周主题《我在马路边》，投放相对应的“公路”以及易拉罐和玉米芯等辅助材料，增加材料丰富幼儿的搭建。
益智区
益智区调整前
1.益智区的玩具存放凌乱，不利于幼儿的取拿。
2.在益智区，自制教具比较少，不利于幼儿发散思维的发展。
益智区调整后
1.益智区的存放柜以及玩具筐上贴好标志，一一对应，幼儿能自己拿取以及归位。
2.因为是混龄班级，为每个年龄段制作了教具。
语言区
语言区调整前
1.语言区只投放了图书，幼儿看一会就离开，不能很好的吸引幼儿。
2.没有自制教具，幼儿只看图书，有些单一。
语言区调整后
1.不仅仅投放了图书，还投放了幼儿用书，供幼儿自由阅读。
2.投放了一些自制教具，供幼儿自由选择。
集体观摩学习活动
在11月14号，我们琉璃寺镇中心幼儿园进行了区域观摩活动，在本次活动中，各位老师对我们各个区域提出了宝贵的意见和建议。
针对各位老师的意见和建议，我们进行了二次整改活动。
美工区调整前
在展示幼儿作品时，之前是以班级为单位展示。但因为是混龄班级，以班级为单位存放不易观察每个幼儿的横向发展。
美工区调整后
我们将幼儿的作品以个人为单位进行展示，并为每个幼儿的作品册用幼儿照片做封面。不仅仅幼儿能够清楚的看到自己的作品，还能更好的观察到每个幼儿的横向发展状况。
建构区
建构区调整前
1.在建构区墙面展示上，精彩瞬间和建构能手可替换成遇到的问题和如何解决。
2.在泡沫积木存放时没按照形状进行分类，存放玩具凌乱，不易幼儿拿放自己需要的玩具。
建构区调整后
1.在建构区墙面展示上，将建筑欣赏以及建构设计更换为幼儿的遇到的问题以及解决方法。幼儿能清楚的看出自己遇到的问题，提高幼儿解决问题的能力。
2.在存放泡沫积木的柜子上张贴泡沫积木的标记，引导幼儿按照标记进行收纳分类。
益智区
益智区调整前
墙面上可操作的自制教具，在幼儿进行操作时，不利于教师观察幼儿
益智区调整后
将墙面上设置为经验提示，另外制作操作板供幼儿进行操作，幼儿操作时有利于教师更好的观察幼儿。
编辑：陈云云
审核：张富兰 刘翠翠