第二天来自九个不同地市英语教学团队带来的课例各有所长，通过今天一天的学习，收获满满，接下来我们一起回忆来自我们大美临沂凤凰实验学校的孙思静老师执教的We are (not) friends。
课例：We are (not) friends
单元主题分析
【单元标题】人教版（三年级起点）四年级上册Unit3 My Friends
【主题范畴】人与社会
【课时子主题】初识朋友 熟知朋友 广交朋友
【育人价值】培养学生在交友中学会欣赏他人、尊重个体差异，珍惜友谊，树立正确的交友观。
单元主题框架
文本解读
What：本文主题语境是人与社会，是以“同伴交往，互相尊重"为话题的故事。通过讲述两个好朋友大熊和小熊一起玩游戏时，新朋友兔子的加入后，发生的一系列开心与不开心的事情。引导学生在朋友间交往过程中，发现、感悟友情，懂得珍惜朋友间的真挚情感，体会友谊的真谛。
Why：作者通过温和有趣的方式讲述一个新朋友加入团体的故事，告诉孩子们当有新朋友加入时，每个朋友都会感觉到被冷落，要学会用同理心理解朋友和解决朋友间的冲突。
How：全文共分为四部分。第一部分呈现的是大熊小熊这对朋友正在玩的过程，新朋友兔子加入进来。第二部分，三人一起玩二重奏游戏，小熊融入不进去产生的不快情绪，第三部分呈现三人一起玩恐龙猎人游戏，小熊和兔子又玩到一起，大熊在游戏中被忽略，不满情绪爆发。第四部分大熊小熊明确了俩人是最好朋友的关系，肯定了新朋友的加入。绘本使用一般现在时态，本书特点用词简单，画面灵动有趣，文字和插图搭配相得益彰,特别适合刚开始学英语的孩子。本文呈现了很多的黑体拟声恫，吸引读者注意力，使读者身临其境。
教学目标
本课结束时，学生能够:
1️⃣在视听和阅读的活动中，了解故事大意，知道Big bear,Small bear,Rabbit是如何成为朋友的。在读、排序等活动中梳理故事情节，体会三个朋友游戏时的情绪变化。
2️⃣在台词本帮助下，学生能流利朗读分场景故事，初步体验读者剧场;在道具帮助下，学生能尝试表演分场景故事，模仿人物角色的语音语调、动作和情绪:在板书提示下，师生共同复述故事。
3️⃣能结合自身，就朋友间出现的问题提出自己的解决方法。
Pre-reading
1️⃣孙老师出示关于大熊和小熊的图片视频，并设置问题“What do you know about them?”引导学生综合运用本单元主句型He/She is…He/She has…来描述大熊小熊的外貌特征。
2️⃣Play games:roller coaster, play spies, build a sandcastle, play dinosaur hunters.
While-reading
1️⃣Cover-reading
(1)Are they happy?
(2)Why are Big bear and Small bear not happy?
(3)Are they friends?学生通过视听和快速阅读全文，知道“At first,they are not friends.At last,they are best friends.”明白故事大意。
(4)Read and order:学生通过读绘本故事，师生共同梳理出故事发展的主线。
孙老师根据故事发展的关键图片将故事划分为以下场景：
1️⃣Scene1
(1)围绕“What do they play?Who is not happy”展开。
(2)At first,small bear is not happy,big bear is…
2️⃣Scene2
(1)围绕“If you were big or small bear,what would you do?”展开。
(2)小熊拿着风扇吹向二重奏的熊，教师询问“Why does small bear do this?”引发学生思考。
(3)Let’s play a dinosaur hunters.(关注表情，表现人物心情）
(4)Where’s our friends?(关注动作，表现寻找朋友的样子)
(5)Our friend—
(6)We are friend.(单词We下划线，要重读),孙老师引导学生们观察小熊的表情。
(7)We are not friends with—(单词not下划线，要重读)
(8)Readers’ theatre(读者剧场)—Do a duet
Step 1: Choose a character.(选择角色)
Step 2: Read and perform.(感受角色)
Step 3: Act with your partner.(表演角色)
此部分由“教师示范➕学生跟读➕学生自读➕学生展示”组成；在表演过程中，学生应关注表情、动作和单词重读。
(9)What’s the new idea?
Same idea—build a car
3️⃣Scene3
(1)Why is big bear not happy?(Read P6-P10)
(2)What would you do?
(3)Readers’ theatre(读者剧场)—Act like a dinosaur
Step 1: Choose a character.(选择角色)
Step 2: Read and perform.(感受角色)
Step 3: Act with your partner.(表演角色)
此部分由“教师示范➕学生跟读➕学生自读➕学生展示”组成；在表演过程中，学生应关注表情、动作和单词重读。
(4)What do you want to say?
(5)引出new friends.
(6)运用句型“These words are…”总结与声音相关的词。并引导学生带着情感，运用相关的语音语调读出这些单词。
Post- reading
1️⃣What will you do?
When a new friends comes,my best friend is not happy,I will…通过师生互动引出，我们可以listen to our best friend,play with our best friend,talk to our best friend,stay with our best friend.
2️⃣For friends,two is company,three is not a crowd.
Homework
1️⃣The story is going on..
2️⃣The readers' theatre is going on...
3️⃣The play is going on…
我的学习与感悟
1️⃣孙老师在教学过程中，根据故事发展的关键图片将故事划分为不同场景，每个场景通过设置问题链展开。
2️⃣在绘本教学过程中，孙老师注重引导学生们思考，体现了以学生为中心的课标理念。
3️⃣Read theatre部分，由“教师示范➕学生跟读➕学生自读➕学生展示”组成；在表演过程中，孙老师指导学生关注表情、动作和单词重读。这样能够更好地引导学生根据读者剧场的环节和步骤，绘声绘色地朗读故事。
今日收获
绘本教学过程中可以采用Jigsaw reading阅读方法:
Step1:将学生安排在由4-6人构成的小组中，学习事先就已经分割成片断的学习材料。
Step2:各个小组中学习相同内容的学生组成"专家组"，在一起共同讨论他们所要学习的那部分内容，直至掌握。
Step3:这些学生分别返回各自的小组，轮流教其组员学习课文其他部分的内容。
学习从未止步，热爱从未停止，每次学习都是为了成就更好的自己，心里有光，脚下有路。