冬日渐深，寒意渐浓，瑟瑟的冷风不能阻挡老师们共同研讨，助力成长的步伐。
为了更好落实新课标理念，全面打造高效课堂，把教研活动真正落到实处，提高教育教学质量，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领，2023年11月15日上午，轵城镇初中数学交流研讨会暨马荷红工作室11月份研修活动于轵城二中顺利开展。本次活动有幸邀请到教研员李卫东老师指导教研工作。
教学经验交流
活动在首席数学教师马荷红的主持下顺利开展。来自轵城镇三所中学不同年级的数学教师代表结合前一阶段教学分析，同时结合本年级的内容，分享渗透大单元教学的收获与困惑。
轵城二中教师代表王丹丹老师发言
王丹丹老师分享七年级教研组在研讨大单元教学备课的基础上，还深度研究挖掘每节课每个知识点教材上面的例题的价值和作用，一道例题对新授知识的作用是什么？例题怎样运用辅助新授知识点，同时结合对教材后的例题进行整合，从而达到真正的吃透教材，再结合《课程标准》对所教的每一个知识做到有据可依，心中有数。
轵城实中教师代表徐明悦、翟小丽、刘冉老师发言
徐明悦老师分享在备课、上课时贯彻“教学评一致性”的理念，通过超前引入、类比学习、综合学习等方式渗透大单元教学。翟小丽老师结合本次八年级期中考试学生答题情况，分享了自己对于大单元教学中对于知识、方法的衔接的看法。刘冉老师结合自己的教学实际情况，提出了对于九年级学生如何培优补差的困惑。
轵城三中教师代表周红梅老师发言
周红梅老师提出怎样在课程教学中发挥数式基础章节的作用与价值？有理数的运算中专门列出符号法则，学生运算中易错点也包括符号问题。这是否是由于随着数系的扩充学生接受需要一段时间来接受磨合？又或者是由于教师过于重视结论，忽视算理获得过程？亦或是过于重视技巧，没有追根溯源，忽视事物的内在属性，在习题上打转？ 让学生从一个阶段的学习延伸至相对完整的单元内容，需要针对一个具体内容的“前世今生”呈现给学生系统化的整体。
首席教师工作室主持人马荷红老师发言
首席教师工作室主持人马荷红老师指出在平时教学中，让学生建立良好的学习兴趣；注重学生良好学习习惯的培养，如多质疑、勤思考、重归纳等；培养学生各方面的能力，如逻辑能力、空间能力等；注重知识的前后联系，让学生有一个系统的知识体系。数学教学应做到精细化教学，即求实——立足教材，夯实知识基础；求质——专业学习，聚焦能力提升；求活——整合知识，促进灵活运用。
专家指点迷津
一、“逆向思维”进行设计教学评的一致性
从教师教的内容、学生学的内容提出评价指向学业要求，并从内容要求、学业要求、教学提示提出要求，其中具体实施教学课时如何教参考教学提示，单元的标准，学生的学要参考学业要求等。并且强调教研时要结合《 课程标准》，注意系统思维能力的培养，提升核心素养为导向，整合知识的结构化。
二、明确大单元教学，厘清算理算法
李老师特别指出大单元教学、单元整体教学与单元教学的区分，大单元教学的“大”要有单元整体教学观，课程内容从整体内容把握，和系统性内容进行有逻辑联系的整合与组织。
明确教学中要先厘清算理再讲通算法，概念算理清晰的基础上，才能总结算法里的产生的技巧。特别强调运算时要先搞清楚原理，注重计算思维的培养，课堂备课时让学生的深度思考真实的发生。
三、举“距离”实例，串几何图形之间的位置关系
从距离本质特征出发，强调用两点之间数量（长度）上唯一存在的来刻画最短路径，从而点出用数量刻画两个点之间的位置关系，揭露了“距离”研究几何图形的作用。从研究点与点到点与线、线与线的位置关系，直至点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系，从数学内容的逻辑性出发研究图形与图形的位置关系。
最后，李老师指出数学教师们要用好教材，利用好课本习题，去拓展、开发、挖掘教材中例题和习题的价值，并且注意变式训练。
心有所信，方能行远；学有所悟，而后笃行。
每一次的教研活动，都只为我们的数学教学可以做得更好。数学教学之路漫漫，道阻且长，每一次活动都是积跬步至千里的过程，能让我们在思考和实践中前行，更让我们轵城初中数学教师感受到了携手前行的温暖和凝心聚力的力量。
