作文教学是语文教学的重头戏，更是语文教学的难点。正是因为其“重”与“难”，在各种教学活动中，很少出现习作课的身影。随着读书活动的深入开展，如何上好习作指导课，如何提高学生的表达能力和写作能力，成为亟待解决的问题。2023年11月15日，在三家子中心校的组织下，在天盛号小学召开了“习作指导课”课堂教学观摩研讨活动。本次活动中，在各村小教学领导的带领下，全乡8所村小的3—6年级的语文教师全部参加。期间共有三位教师进行课堂教学展示，他们经过精心的备课、磨课，为大家呈现了不同方式、不同切入角度的三堂精彩的习作课。
首先执教的是天盛号小学的张力嘉老师，习作主题为四年级上册《我家是个动物园》。张老师通过游戏导入，引导学生根据特点猜出相应动物，并由此引出“人物拟动物”这一新颖的写作方法。小朋友们开动脑筋，将自己的家人纷纷形象地拟成有特点的动物，张老师趁热打铁，展示了有趣的绘本故事——《我妈妈》。在绘本故事的阅读中，提炼出写作方法：抓住特点（外貌、脾气、声音）去想象。鼓励学生运用思维导图，再次联系绘本故事，以绘本为下水文，总结得出：一件事，具体写；三件事，分别写；多件事，排比写的写作技巧。最后，同学们运用所学随堂练笔，充分抓住家人的“特点”和相处“趣事”，使人物形象更加有趣丰满，读者也能轻松想象到人物日常生活的样子。
第二位执教的是天盛号小学的杨阳老师，杨老师带领六年级的孩子们分享了一堂精彩的习作课—《多彩的活动》。杨老师热情大方，课堂气氛浓厚活跃。本节课通过重温学生们参加过的各种活动引入，确定好自己要写的“主题”。接着老师紧紧围绕：写清楚活动过程，把印象深刻部分作为重点来写。展示了写作要求并总结了“详略得当”的写作要点，学生们及时发现了要运用“点面结合”的方法能够使文章详略得当。同学们通过练笔，不仅掌握了习作写法，而且对课文《狼牙山五壮士》、《开国大典》的场面描写有更深刻的理解，笔者认为这就是读写悟互通的过程。
第三位是来自青山小学的高鹏飞老师，高老师带来的也是四上《小小动物园》一课。上课伊始，教师从课题入手，让学生说说有哪些疑问。形成：“动物园”为什么加引号？动物园里有哪些动物？为什么是小小的？让学生带着问题走进课堂。随即老师出示了动物照片，引导学生将自己的家人比作动物。同时，高老师还运用思维导图引导学生从外貌、性格、饮食等方面将自己的家人比作动物，通过小组做“你猜我说”的游戏，请同学们猜出小作者写的是什么动物，将整个课堂推向高潮。找到方法后，同学们不仅能够写句子，还能抓住家人的一个或多个特点写成一段话，高老师及时对学生的初稿进行了点评指导，并引导学生通过“具体表现” “运用事例” “表达真情”三个方面对初稿进行修改完善。最后高老师对同学们的习作课也提出了更完满的要求，相信同学们通过多读多写多感受，慢慢一定能形成五星佳作。
观摩结束后，王校长对三位教师的课做了点评，并且对语文教师的习作教学给出了指导建议。首先，王校长提出了“读书”在学生阅读和思维训练中的重要作用，鼓励师生扩大阅读量。其次，教师在习作中对于教学目标的把握也很关键，要制定符合学生身心发展的写作标准，循循善诱，学生才能克服写作困难心理。最后，王校长还建议各位教师在学生分享习作的过程中，要给予及时的肯定与指导建议，使学生明确自己是否符合要求，是否需要改正。由此，学生的习作能力就可以日复一日的训练纠正收获中，取得可观的提升。
首都师范大学张彬福教授曾提到：语文教育的天地就跟生活天地的大小是一样的。笔者认为，习作的天地也和生活天地的大小一样，学生的作文，是思想交流的方式，也是平时生活在头脑中的客观反映。学生们面对作文题，常常抓耳挠腮、无从下笔，这就需要老师在习作课引导学生结合生活实际自然表露他们的感情、观点，并通过一定写作方法的指导，提高学生思想观念，鼓励学生将人生的课堂都能书写在纸面上。
编辑：马彤彤
图片：各位教师
审核：王志英
