一.指导思想
学生通过高中历史课程的学习，进一步拓展历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习、工作与生活打下基础。运用“三史观”(文明史观、全球史观、现代化史观)，依据“三纲”(课程标准、考试说明和教学要求），准确把握“三情”(教情、学情、考情），着眼“三立足”(立足基础，提升能力；立足教材，活用知识；立足概念，突出主干)，在继承中探索，在改革中创新。结合我校实际，学生实际情况，制定有效的第一轮复习计划策略，以增强历史课堂教学的针对性和实效性，进一步培养学生分析问题，解决问题和应试技巧的能力，努力提高高三复习质量，以备战高考。
二.备考方向
从近几年高考答卷情况看，历史学科失分的原因主要有以下三个方面。一是基础知识掌握不牢 ，表现为史实张冠李戴、概念不清、历史结论错误等。二是解读历史信息的能力差，表现为不能从材料中提取有效信息、不能正确把握题意等。三是答题不规范，表现为表述不当、思维混乱、答案错位、完全照抄材料、答题口语化等。为此，在把握考纲，分析考题的基础上，重点参照并研究课改省份试题及其高考动态，掌握最新高考资讯，把握命题思路，明确备考方向，使备考更具有针对性和高效性。
三.备考策略
1.精心选题。选题的基本依据是“三纲"、“三情”、 ” 三立足”；选题应以“三新”( 新材料、新情景、新视角)题型为主；选题类型多样化；专项突破选择与简答题。
2.精心批改。每一次训练犹如高考，态度端正，注意时间把控，注意答题技巧，应做到逢练必改批，逢批必讲，第一时间纠正学生易错易混的题目，落实相关知识点，查漏补缺。
3.精心讲评。利用学生讨论，缩小讲评范围；利用后台数据，精讲低分试题；利用匹配新题，夯实知识难点；利用错题记录，滚动完善知识。教师要高度重视讲评课，既要讲要点，又要点方法，问题可以分门别类的讲,也可以就题论题或借题发挥的讲，达到一题多练的效果。
四.学法指导
（一）课中复习
1.小组讨论。通过课堂中的小组讨论，帮助学生形成自己深思熟虑的概念，培养学生创造性思维，使学生交流思想，放宽视野。
2.建立时空坐标，建构段落时空情境，体会历史演变脉络。
3.援引史料与案例，创设问题情境，深化历史解释。
4.巧用地图史料，拓宽历史思维视角。
（二）考试纠错
高三年级组每周有周考、月考以及联考，通过考试，学生可以了解自己的不足，并及时的有针对性的作出调整。我们在每次考试后做如下安排：
1.每次考试前认真的备考：通过数次考试，让学生在心理、语言、思路等方面做出调整。学会在变化中不断的锻炼自己的思维，提高应变的能力。
2.考试之后，及时的根据考试试卷中学生出现的问题进行分析、总结。在阅卷过程中把典型的学生答题卡截屏（答案完整、思路明确、语言规范、文字简炼；或者正好相反，没思路、无角度，语言零乱，词不达意……），并制作成幻灯片，利用课上时间进行公开点评，让学生积极参与到试卷分析中来。
3.及时发放学生的答题卡及答案。考试过后，把答案及时的发给学生，利用课上时间让学生自判、互判，成绩归统，对比考试成绩，让学生自觉的认识并感悟到自己的答案和标准答案存在哪些出入，能够及时的加以纠正。
4.整理错题本。对考试中出现的问题及时记载，划记号，写解析，并进行周巩固。
（三）知识巩固
1.听写。听写检测范围面向全体学生，可以较为全面覆盖知识点，能够有意识地要求学生进行归纳复习，通过不点的反复克服遗忘。
2.总结归纳专题：汇总专题内容、建构专题知识结构体系。让学生自己操作通过对章节知识的整理，学生的整体意识逐渐养成。
3.协调组强化边缘生的推进。考试过后，依据考试分数，列出历史学科边缘生，采取谈话、强练等形式，推进他的成绩，提高上线率。
五.合理建议
1.认真落实课标，调动学生神经。
2.加强集体教研，提高备考效益。
3.适度整合教材，提升综合能力。
4.利用多元史观，高效指导复习。
5.运用多样情境，做好答题指导。
6.精准学法指导，以不变应万变。
7.精编练习讲评，指导规律总结。
8.扎实分层落实，提升整体水平。
9.注重情感投入，健康心态备考。
10.关注社会热点，强化学以致用。
阳泉市第十一中学校
高中历史教研组