全省小学英语落实新课标系列教学成果展示研讨活动

为贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》（教材厅函〔2023〕3号）和山东省教科院年度重点工作计划，积极探索有组织、有品位的教研范式，有效提升教师教育教学能力，将新课程方案和学科课程标准落地实施，山东省教科院于2023年11月13日-16日在滨海城市青岛组织了"全省小学英语落实新课标系列教学成果展示研讨活动"。

第一节课是孔凡钊老师职教的Tortoise and his friends. 孔老师语言幽默风趣，生动形象，充分调动学生的积极性。孔老师将板书动态化，支持学生对绘本故事的理解。通过有效的合作交流和自主探索，提高了学生深入理解文本的能力。引导学生感受遇到困难朋友之间互相帮助贴近学生的真实生活体验，与学生产生情感共鸣。孔老师围绕解决核心问题How can Tortoise cross the river？为显性的内容主线，以陆龟的情绪变化为隐性的情感主线，把核心素养慢慢渗透到教学过程中。

第二节来自青岛市实验小学的杜皓辰老师执教内容为配图故事The Party。本故事旨在让学生主动为遇到困难的朋友提供帮助，学会关心他人。在Pre-Reading环节通过谈论parties让学生明确单词和本课的话题。在While-Reading部分，杜老师通过Cover-Reading,预测故事发展，阅读表演等教学环节厚植核心素养。最后通过合作改编绘本故事，完成mini book让学生懂得在朋友需要时给予帮助，从而深化了主题意义。

第三节课是来自淄博市张店区祥瑞园小学张栋老师。授课的内容是Manage the feelings.多维阅读第八级的Tilly’s Tantrum，为故事类绘本。张教师善于激发调动学生的积极性，语言流畅精准，教态自然亲和，整堂课不断与学生互动交流，教师、学生、教学内容彼此融合、交织一体。借助What, Why, How问题带动阅读过程。 课堂通过3遍阅读，从整体感知课文并理解“tantrum”这个新词，到逐步梳理故事发展线索。接下来的细读，张老师引导同学们从发现描写文中人物——两位妈妈、弟弟、邻居的语句，继续深入体会人物的思想活动，并鼓励大家发表对Tilly和Ben发脾气的看法。阅读后，老师引导学生思考你有坏脾气时该怎么办？消极情绪可以表达出来吗？注意引导学生透过文本字面理解语言背后的意义，体会人物的情绪与情感，能够将文本对接学生现实生活，学习排解自己的不良情绪，友善对待他人。最后老师告诉同学们，感觉到生气或沮丧乃人之常情，重要的是我们要管理好我们的情绪。Be friends with all the feelings.整节课内容饱满，哲理深刻。

第四节宗晓倩老师搭建新旧知识链，引入绘本。导入部分以观看宇航员们在太空中的活动激发学生们的学习兴趣。通过回顾学生课本的故事人物What does Wu Binbin do on weekends? 以及学生给出的建议。引出绘本故事Zob从周一到周五做的事情。让学生自读并找出What does Zoo do at the weekend? 以及Zob周末为什么感到bored，让学生自主探究找出故事中给出的建议。通过这节课的学习，学生学会选择合理的、有意义的，并且自己所喜爱的活动去安排周末，体悟周末活动安排的意义。

第六节。来自烟台市河滨路小学的孙欣老师执教的六年级的绘本与主教材的融合课Teachers’ Day，由学生谈论对老师的认知切入，回顾主教材中涉及的的问题到激发绘本内容新老师的期待，设置猜测新老师的特点的问题，到细节阅读寻找新老师所教学科，问题层层推进故事的发展，一直到机器人老师出现的问题，引导学生谈论对机器人老师的认知，整堂课孙老师非常注重培养学生的分析评价的思维品质。

第七节来自潍坊市寒亭区寒亭街道中心学校刘晓东老师。刘老师执教的Octopus is a

Friend.绘本以主人公octopus的情绪变化为线索，讲述了没有朋友的八爪鱼通过勇敢救出被鲨鱼吞掉的斑点鱼，最终和斑点鱼建立友谊的故事。情节惊险有趣，非常符合小学生的心理特点。刘老师通过设计Beginning, Development, End三个环节让学生理清故事脉络。通过图片环游、特效音频、问题导学、交流互动等策略帮助学生理解故事大意，引导学生大胆思索，紧紧跟随故事情节发展，体验人物的态度与情感变化，启发对朋友的深刻感悟。整个教学环节即让学生体验了故事的乐趣又激发创新了学生的思维，让学生一步步明白不能以貌取人，我们要树立正确的交友观。

第八节姜琳老师在导入环节以青岛珠山国家森林公园拉进与学生的距离。引导学生能在图片的帮助下运用本单元核心句型准确描述生活中的景物。探讨学生想了解的内容：What's in the nature park? Are there any animals? What can people do in the park? 通过回顾就知，引出绘本故事Toby和The eagle 之间的故事。引导学生对绘本故事情节有清楚的了解，在问题的指导下感受故事中角色情绪的变化。故事主线始终围绕 Aature, Animal，people主题展开，激发学生尊重自然、顺应自然、保护自然，鼓励学生成为生态文明的参与者、建设者与保护者。

绘本九

来自泰安的周琳老师执教了绘本Emma ‘s Birthday. 本绘本的主题是策划生日活动，交流生日活动，表达生日祝福，学会传递爱与感恩。课程围绕birthday party开展以下教学步骤：形成驱动，进入探究，完成思维导图。第一层级举办一个生日聚会需要考虑策划哪些方面？语言输入提取信息，阅读绘本提取对策划生日聚会有用的信息，依托文本进行德育跨文化教育。深入探究，小组合作，参照评价量规完成策划、汇报、展示、自评、互评。形成认识，知行合一，学生总结感悟，探究本课的主题意义，生成大观念，实现育人目标。

绘本课例十一

M9 P3 Eliza's bad day

执教教师：日照市五莲县教育事业发展中心 

王明超

王老师先通过视频导入，让学生认识到生活中有许多不同的feelings.接着呈现绘本主人公Eliza，以feelings为切入点，让学生猜测Eliza的心情，对故事的发生有初步认知，再进一步观察封绘本面，获取更多关键信息。通过对文本内容的细致梳理：起因经过结果，读前预测、读中思考和交流等阅读活动，引导学生通过阅读故事细致分析人物的动作和心理活动，从而有所收获。王老师巧妙地将教材的story time板块教学与阅读绘本进行融合，丰富了学生的语言表达，充盈了教材故事完整性的缺失，从而让学生自然而然地通过故事以及语言的学习明白：生活中有许多不同的情绪，我们要学会释放情绪，体验有效管理情绪给生活带来的积极影响，学会关心安慰朋友的消极情绪，成为朋友的小小心理咨询师。

第十二节王亚囡老师执教的绘本课例是《Don't forget》.王老师先以where，who，how，when，what 构成的思维导图框架，带领学生梳理绘本故事内容，让学生对故事情节有一个清晰的理解。通过整体阅读让学生先找出prepare for a trip 的三个总任务，使学生总体把握故事发展脉络。以三个任务Know about France，Pack up，Take a plane为主线，通过父亲对Luke的千叮万嘱，使学生感悟父亲的爱。引导学生合理制定计划，应用所学语言介绍和讨论自己和家人的计划。帮助学生制定有意义的划，形成正确的价值观。

绘本十三

德州市侯玉珠老师执教了绘本Sara’s Medicine.本绘本建构在Shopping Smartly 的单元主题下，旨在养成在生活中做事细心，有条理的好习惯。本课是在树立清单意识、盘点意识、落实实践活动后为助推态度形成而设计的。教学过程中侯老师领着孩子们对故事情节进行充分的预测并列举了出来，让孩子们提出的问题更直观化，这些预测激发了学生的阅读兴趣，并在学习过程中对How to be a careful and orderly kid有独立的思考。

绘本十六

鲁靖老师执教的课题是《When is the art show》。导入部分通过听音识曲激发学生兴趣。借助special day引出今日主题birthday。让学生阅读绘本封面引出“Beth's birthday”，抛出问题“Is he happy？”设置悬念，激发学生阅读兴趣。学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本，回答问题“How does he feel？”“why”，并梳理Beth一天的心情变化。以Beth的心情变化为主线，加深学生对故事脉络的理解。通过故事探究让学生了解特殊节日文化并学会记录。用所学语言交流生活中的特殊日子以及温暖、关爱之事，用日记等方式记录自己美好生活点滴，学会自我管理，用实际行动高效落实计划。

来自英国剑桥的王璐博士给大家带来《教育戏剧基础与英文阅读》的学术报告。在欧美国家，教育戏剧是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法，甚至被认为是最好的一种教学手段。通过戏剧作为教育方法创造英文学习的情景体验，让学生在参与，体验与互动中增强英文学习兴趣，并逐渐在模拟的场景中使用英文，提升英文的听说读写各项能力。

教育戏剧20世纪源自英美，是有别于传统以表演和娱乐为主的戏剧概念，为应用戏剧的一种。它将戏剧作为一种手段用于教育中，主要应用于语言教育领域，能够提升学生的语言能力，并同时提升创造力，思辨力，合作能力，沟通能力等综合能力。所以我们提倡的教育戏剧，是能带着孩子去探索这个世界的镜子，让他们突破时间、空间、经验的限制，探索人的生活百态，让他们知道原来世界是这样的。这才是戏剧于孩子的意义，让他们更有眼界。