我们身边不乏学习、思想、行为等方面存在偏差的“问题学生”，他们如同墙角里最不起眼的一棵小草，被忽视、被冷落。殊不知，一次次错过的教育时机，是他们错过爱的救赎的机会;殊不知，那些偏执、执拗的行为背后，蕴藏着他们孤单被束缚的灵魂。每一个“问题学生”背后，都有一颗渴望被尊重的心灵，他们没有彻底关上沟通之门。对他们只有炙热且真挚的师爱，才能填补他们爱的空缺，获得涅槃重生的机会。
班里有位“暴力分子”小许，只要能用拳头解决的事，他从来不浪费时间。他像个混世魔王一样，根本不讲理，好像全世界都是他的，不讲理到哪种地步呢？他可以无情嘲笑、欺负别人，随便拿别人的东西。但是排队时别人排到他前面，没让他排第一就不行；别人站在他位置上也不行；上课没提问他还不行；别人不小心碰到他更不行,总之就是只要不合他的意，他就要打人，我批评教育了多次，他看似有所好转，后来发现是背着老师欺负同学。
班里的小李也不让人省心，他像个“话篓子”，不听老师的劝告，只顾自己讲话，可以从家长里短说到我的课程安排，上课不会坐端正，讲课过程中总是插嘴，还把腿伸出来绊人，是个典型的破坏主义者，班里的所有东西都没逃出被他弄坏的命运。
面对着如此学生，初为一年级班主任的我完全不知道该如何应对。但理智告诉我，一味的批评只会让事情更糟糕，于是，我像老教师请教，看网上经典案例，和家长沟通，多观察这两名学生，但内心的委屈和挫败还是让我在哭出了声，冷静下来，我又陷入了深深的思考，他们该如何处理?
刚开始我简单地认为和家长沟通应该会有效果，但经过几次沟通发现意义不大，治标不治本，反而觉得这两名学生身上的问题很有可能是家庭教育造成的。于是，我决定以退为进，不再过多关注他们的犯错行为，减少批评的次数，多和他们交流，发现他们身上的闪光点，给他们找点事情做。
小许争强好胜，我利用这一点，让他在学习上争第一，可以在课堂上带动学习氛围的作用，小李虽然话多，但是心地善良，十分热心肠，就让他负责班级卫生角，渐渐地，这两位同学都有所进步，我便趁热打铁，在班会课上对他们做的好的方面进行表扬，正面强化好的行为。
通过对这两位同学的教育，我充分认识到每一位孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。
孩子的心智唤醒了，他就会留心发现周围的世界，探究其中的道理，每一位孩子都是上帝赐予的天使，每一个天使都等着我们去唤醒！
作者简介：李绘 新安县磁涧镇洛新小学教师
教育格言：没有一朵花，一开始就是一朵花。