《幼儿园入学准备教育指导要点》（2021）以促进幼儿幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容，每个内容由发展目标、具体表现和教育建议三个部分组成。在生活准备“自理能力”中提到：“坚持自己的事情自己做，能分类整理和保管好自己的物品。”教师要“引导幼儿学会分类整理和存放个人物品。”
在前期教研组开展教研活动中，我们通过问卷投放、走进小学观察一年级新生适应情况，并结合教师在实践中提高幼儿自理能力的策略将问题聚焦，围绕着“花开有时，衔接有度”为主题，旨在汇聚集体智慧，共同解锁科学幼小衔接之收纳整理的有效策略，特开展此次教研活动。
本次理论分享从五个方面进行展开，一是幼儿生活自理能力的内涵；二是幼儿生活自理能力的分类；三是幼儿生活自理能力的价值；四是提升幼儿生活自理能力的策略；五是聚焦问题——幼儿收纳整理能力。
通过理论分享，教师明晰了幼儿生活自理能力的内涵，区别于生活习惯，与劳动教育的联系。了解生活自理能力的价值和分类。把握一日生活教育契机，将幼儿生活自理能力培养策略落实在教育实践中，从而更深刻理解生活即教育的内涵。根据问卷结果和走进小学观察一年级新生适应情况，聚焦问题——收纳整理能力，引出本次教研主题。
本次幼小衔接教研活动围绕《幼小衔接入学准备要点》中生活准备下的幼儿收纳整理习惯养成进行分享。面对收纳整理存在的问题，幼小衔接教研组的老师们在平时是怎样做的呢？教师们一起观看了视频《收纳整理习惯养成记》，在案例中进一步感受教师的“小策略，大智慧”。
习惯养成并非一蹴而就的，是一个需要长期坚持的过程。在整个活动开展过程中：
首先，教师通过环境的营造，提前考虑哪些位子可以方便幼儿进行收纳取放，做好准备工作。其次，教师需要帮助幼儿树立分类意识，在幼儿经验基础上给予收纳整理方法帮助。然后，教师为幼儿收纳整理提供时间和机会，在幼儿出现困难时及时给予帮助。最后，在幼儿收纳过程中给予幼儿正面鼓励，幼儿在收纳中感受环境的整洁获得好心情，提高内在驱动力，从而乐于收纳，养成收纳整理的好习惯。
通过活动案例视频观看，将问题抛出：“关于收纳整理还涉及到哪些幼儿其他发展领域的关键经验，以及对幼儿全面发展又有哪些深远的影响呢？”伴随着思考我们进入头脑风暴，现场研讨环节。
教师们分组研讨，将收纳整理能力匹配的关键学习经验以思维导图形式呈现，并现场展示分享。
从分享内容可以看到小中大班针对幼儿的年龄特点共同思考了关于收纳整理的《学科思维能力训练表》，小班更侧重整理、中班是分类、大班是整理，从孩子的年龄特点和动作发展成递进的关系，从萌发整理意识到最后通过符号表征来解决收纳整理方面的问题，从服务自己到服务他人，可以看出大家制定的“口令”既指向幼儿的行为，又指向学科思维。
教研组成员卢老师现场为大家带来一节关于收纳整理的数学活动，通过活动帮助幼儿从生活和游戏中体验数学的重要有趣，从而收获收纳整理的经验、方法。
本次活动卢老师从收纳整理能力中提取“分类”这一科学领域核心经验，以游戏化，操作化形式帮助幼儿发展收纳整理能力。
在教研活动接近尾声时，园部领导以点带面，引领提升，为本次教研活动画上圆满句号。
幼儿园教研主任袁主任将本次教研活动形式概括为：“学，聚，研，享”四个字，即（学）理论学习——（聚）问题聚焦——（研）实践研讨——（享）现场活动分享”。本次教研中教师通过明晰每个年龄段生活习惯培养的关键经验，从而把握关键经验的学习进行生活习惯的养成性教育。并提出希望：“通过本次教研活动，老师们在班级中开展幼小衔接的活动时，内心是有目标的，在我们与家长沟通的过程中，也可以向家长传递幼小衔接不只是知识层面衔接的概念，潜移默化的从小班开始，将我们的幼小衔接理念渗透到家长的观念中，从而缓解家长到了大班对知识层面衔接尤为焦虑的现状，让幼儿能够从容、自信的进入小学。”
戴老师和李老师充分肯定了本次教研问题聚焦的点“幼儿收纳整理习惯”以小见大，接地气。通过问卷调查和实地观察，让问题更具有说服力和可信度。并认可收纳整理习惯养成的重要性，对幼儿现阶段乃至长远发展都有重要的影响
保教部潘部长围绕“期待”，“感谢”和“感受”三个关键词对本次教研活动进行点评。首先是对大教研形式的期待，以大教研活动为载体为每位教师提供自我发展和展示的平台；对幼小衔接话题的期待，从不一样的视角解读幼小衔接，以小见大，落到实处。同时对教研主任袁老师，幼小衔接教研组成员和本次参与大教研活动人员表示感谢！正是他们的付出，让园本教研不断深入，以研促发展。在整个教研中感受到教师们善于把握住每一次学习的机会，不断充实提升自己。同时对幼小衔接教研组接下来研究工作走向提出新的要求，将研究落实到日常。
幼小衔接我们一直在行动……
2023年11月15日
永红幼儿园幼小衔接教研组