太平溪镇中心小学青年教师读书分享第三期

　　推荐人   马聃

     马聃，太平溪镇中心小学综合组教研组长，五、六年级英语教师。她认为教师只有坚持阅读，用专业知识武装自己，才能践行传道、授业、解惑的职责。

       该书作者瓦·阿·苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。苏霍姆林斯基30多年从事学校教育工作实践和进行教育理论研究的经验结晶，是为教师的成长提供方向的指南针。

     人们常说，兴趣是最好的老师。在读这本书之前，我一直认为，能调动学生的兴趣和积极性就是有趣的课堂、成功的课堂。于是我做了个实验，在一个班上绞尽脑汁，想方设法地引起学生兴趣，用夸张的动作和搞笑的图片等逗得学生捧腹大笑，我发现这个班的学生每次师生互动效果好，举手回答问题的人数也很多，他们都跟我说最喜爱上英语课。另一个班则规规矩矩地讲课、做题。学生积极性不太高，举手回答问题的人数也不多。但后来通过对比两个班的成绩，我惊讶地发现更活跃一点的班级成绩不如更“文静”一点的班级。

      但当我读到苏霍姆林斯基在“兴趣的奥秘”，我发现没有积极的脑力劳动，学生的兴趣与注意力也就成了无稽之谈。原来引起学生的兴趣是要付出积极的脑力劳动，是要为知识、目标服务的，兴趣只是提升学生积极性的一个点。引起兴趣本身没错，但如何将学生兴趣转移到知识本身上来，关键在于知识的理解、归纳和运用。

      苏霍姆林斯基在最后提到“当学生直接进行研究、发现，当学生掌握了具体的事实、现象，他们被激发出的掌握知识的感觉会无比强烈。但纯粹思维带来的快乐也同样存在，那就是思维进行概括总结和系统分类的活动。”

      在了解到学生成绩的提高需要不断地训练和落实之后，我也当起了瓜分学生活动时间的“卷老师”。通过占用学生的体育课、微机课，利用学生的午休时间等，学生不断地记忆、背诵、默写、做题。这样虽然学生掌握地更牢固，但厌恶的情绪也随之上涨。有孩子在背后评价“马老师又占课，真讨厌”来以示小小的抗议。而在这本书中第31章谈到    “ 一个学生只有不把所有的时间都花费在学习上，他才能顺利地学习，乍一看这似乎是个悖论。但这并不是悖论，而是教育过程的逻辑。在工作日学校课程被安排得越满，留给学生直接思考与学习无关的事情的时间就越少，他就有可能负担过大，导致落后。”正如一句英语俚语所说：All work and no play makes Jack a dull boy.

     读书使人愉悦，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。