今天，我们继续踏入了校园的大门，踏上了一段充满知识和探索的旅程。我们的目的地是宽城区特殊教育学校，这是一所专门为特殊需要的学生提供教育和关怀的学校。
当我们走进校园时，首先映入眼帘的是一片宁静而温馨的氛围。我们在校长的带领下参观了学校的教学楼，这里设有各种教室和实验室。在教室里，我们看到了许多特殊的学生，他们都充满了活力和热情，专注地听讲和参与课堂活动。老师们用耐心和爱心教导他们，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。接着，我们参观了学校的各个功能室，功能室里则摆满了绘画、手工艺品和音乐乐器，让学生们能够发挥自己的创造力和想象力。在这里，他们可以尽情地表达自己的情感和思想，展示自己的才华和个性。
除了学习和艺术，学校还注重培养学生的社交能力和生活技能。我们参观了学校的职教班，看到了学生们自己动手做饭、自己动手熨烫衣服。这些活动不仅让他们学会了独立生活，还培养了他们的团队合作和责任感。
接着，杨国东老师为我们进行了一场关于康复范围内的行为矫正的培训。在这次培训中，我们学到了许多宝贵的知识和技巧，受益匪浅。
首先，杨老师详细介绍了行为矫正的概念和原理。他解释了行为矫正是一种通过改变个体的行为模式来促进康复的方法。通过了解行为矫正的基本原理，我们能够更好地理解为什么行为矫正对于康复过程至关重要。其次，杨老师分享了一些常见的行为矫正技术。此外，杨老师还强调了行为矫正的个体差异性。他鼓励我们在实施行为矫正时要保持灵活性和耐心，以便更好地满足个体的需求。最后，杨老师还强调学习好行为矫正，不单单可以运用到工作中对待特殊儿童也可以运用到生活中对待自己的孩子或是其他人。
之前，我只是在培训课程中通过鲁老师的讲述了解到艺术治疗的一些具体措施，但从未有过像今天这样亲身参与现场观摩的机会。今天，鲁老师给我们带来了一堂名为《泡泡的世界》的艺术疗愈课程，这堂课给我带来了极大的震撼。
在这堂课中，鲁老师巧妙地运用了艺术疗愈的一些手段，让每一个小朋友都能够积极参与到课堂中来。她采用了分层教学的方法，根据每个小朋友的兴趣和能力，将他们分成不同的小组进行活动。这样一来，每个小朋友都能够得到适合自己的指导和关注，不再感到被忽视或排斥。
课堂氛围也非常活跃，充满了欢声笑语。鲁老师通过各种有趣的游戏和互动，让小朋友们充分发挥自己的想象力和创造力。他们用画笔和各种材料，创造出了一个个五彩斑斓的泡泡世界。在这个过程中，小朋友们不仅学会了如何运用艺术表达自己的情感和想法，还培养了团队合作和沟通能力。
午休结束后，我有幸聆听了聂洋老师带来的一堂关于“奥尔夫音乐”的课程。在这堂课中，老师首先通过一个有趣的游戏来吸引学生的注意力，让他们对课堂产生了浓厚的兴趣。接着，老师运用了一种独特的方法，让他们通过读苹果梨的方式来教授音符的长短。这种方法既生动有趣，又能够有效地帮助我们理解音符的概念。
随后，老师引入了今天的主题学习——《布谷鸟》音乐小节。在教学过程中，老师采用了分层次的教学方式，让他们跟着视频一起做动作。这种互动式的教学方法不仅让我们更加深入地理解了《布谷鸟》这首音乐作品，还锻炼了学生的协调能力和节奏感。
课程的最后，老师还为孩子们准备了一个拓展活动，让他们在听音乐的同时，尝试编创属于自己的韵律操。这个环节充分调动了孩子们的积极性和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中度过了一个充实的一堂课。
在最后一节课中，我们有幸看到了杨老师为我们带来了一场关于感觉统合个训课程。，杨老师首先向我们介绍了感觉统合的基本概念，让我们了解到感觉统合是指大脑对来自身体各个感觉器官的信息进行整合、协调和处理的过程。他强调，对于特殊教育儿童来说，感觉统合能力的提高对于他们的康复和成长具有重要意义。
接下来，杨老师结合自己的教学实践，为我们分享了一些实用的方法和技巧，如何将行为矫正和康复相结合，以帮助特殊教育儿童更好地进行矫正。他提到，行为矫正是一种通过改变不良行为来促进个体发展的方法，而康复则是通过各种手段来恢复或提高个体的功能水平。因此，在进行特殊教育儿童的矫正过程中，我们需要将这两者有机地结合起来，以达到最佳的教育效果。
杨老师还现场示范教我们一些简单的按摩手法，让我们在以后的课堂教学或是康复学生时可以学以致用。
在这次跟岗实践中，我有幸亲身参观了宽城区培智学校的特教教学工作。使我对特教教育的理念和方法有了更深入的了解。我亲眼目睹了教师们如何运用多种教学策略，如视觉辅助、听觉辅助和触觉辅助等，以满足不同学生的学习需求。这让我深刻认识到，特教教育需要教师具备专业的知识和技能，以及对学生的耐心和关爱。
其次，我在跟岗实践中学到了很多实用的教学技巧。在观摩了多节特教课程后，我发现教师们在课堂上注重培养学生的自主学习能力和社交能力。同时，他们还注重与学生的沟通和互动，通过肢体语言、面部表情和口头表达等方式，与学生建立良好的情感联系。这些教学技巧对我今后的教学工作将起到很大的指导作用。