深秋好时节，黄叶舞纷纷。2023年11月9日，龚小集团章建文语文名师工作坊本学期第四次听课评课活动在华高小学举行。
第一堂课是由华高小学顾蓉蓉老师执教的《秋天》。顾老师以课前收集的学生寻找秋天的视频引出课题，激发了孩子们的学习兴趣。在教学过程中顾老师围绕教学目标，进行多种形式的随文识字，并适时穿插拼音的复习。课堂上顾老师还针对一年级学生特点进行了由字到词，再到句子，最后到语段的朗读训练。
第二堂课是由杨园中心小学李玲老师执教的《爬天都峰》。在教学过程中，李老师紧紧围绕本单元的中心任务如何将一件事情写清楚来引导学生，梳理出这篇文章是按爬山前、爬山中、爬山后的发展顺序来写的，并通过让学生思考：如果是你写爬上，你会详写哪一部分？对比不同的写法让学生明白文章内容的详略应当结合主题进行安排。随后李老师抓住天都峰“高”和“陡”的特点，通过对句子的分析，让学生理解爬天都峰的不易，又从人物的对话中使学生明白面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的道理。
听课活动结束后，章建文老师对两堂课分别进行了点评与指导。在《秋天》这一课，章老师指出一年级的课文单元教学还是要以识字教学为重点，着重从以下四个方面深入展开：第一，识字教学中拼音的拼读要继续不断渗透，拼音起到的是识字工具的作用。第二，识字方法要多花样。汉字是音、形、义一体的，这也正是它的魅力所在。教材的编排也有意渗透了汉字的造字规律。在教学中充分利用这一点，用各种方法让学生领悟汉字的结构规律，感受到汉字的神奇，从而对汉字产生喜爱之情。第三，在教学前，教师要了解汉字的演化过程，这样才能真正做到教会学生。第四，课堂教学写字不能落下。教学生观察汉字的间架结构，找到汉字的平衡点，中心点，再花点时间一笔一划认真去写，写字练字是对学生专注力的培养。要把汉字抓为主线，打好基础，激发兴趣，把识字变为学生主动去学习。
在《爬天都峰》这一课，章老师指出写作单元要素，是要学习每篇文章独特的写法，要引导学生发现差异，找到差异。我们不能被传统的起因、经过、结果概念套住，要教会学生从具体的地方模仿写作。《爬天都峰》这篇文章的独特性在于用什么力量爬上去的？所以材料的安排，爬山前，爬上后是详写，爬山中却是略写。一开始明确天都峰很难爬，在这种情况下是如何克服困难的，一老一少相互鼓励，他们是彼此的精神支柱，从对方身上汲取力量，最终两者都爬上了天都峰。
章老师鼓励我们青年教师潜心研读文本。文本内容丰富，我们不要被教参束缚，要用心观察发现文本的美，要带个人想法，再去教学生。
听课评课活动结束，成员老师们也纷纷发表了自己听课后的感受。
龚路中心小学 乔佳妮
顾老师执教的一年级《秋天》一课，通过学习本文，能够激发孩子们对秋天的想象和感受，孩子们可以更好地理解秋天的变化和特点，感受大自然的美丽和神奇。顾老师通过引导孩子们进行小组讨论和朗读等活动，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。除此之外，她还会对文中的一些生词进行解释和拓展，增加孩子们的词汇量和知识储备。听完这一堂课，收获颇丰。
听了李老师执教的《爬天都峰》，重点突出，让学生以读促思，以思促说，以说促情。课文主要描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。李老师的课堂设计很巧妙。首先以图片导入，引起学生兴趣，然后设计让学生整体感知课文。接着紧紧扣住本单元的学习重点，深入研读爬山前的句子，再重点引导学生朗读“我”和老爷爷的两次对话，让学生体会他们当时内心在想什么，以及互相鼓励和汲取力量的重要性。整节课教学目标明确而恰当，教学重点集中而有深度。
顾路小学 王芳
今天观摩了顾老师和李老师的两节课，让我收获良多。尤其听完章老师的点评后，更受启发。顾老师执教的《秋天》是一年级上册第一个课文单元，对于刚学完拼音的小朋友来讲，这节课的重点：一是要提高拼读能力，比如借助指名读、开小火车读、男女生读等各种形式的拼读。二是要补充汉字故事，传承中华文化。三是延长写字时间，大约10分钟。李老师执教的《爬天都峰》是习作单元，这一单元的语文要素为把一件事写清楚，那么该怎么做呢？章老师提到了几点建议：一是要抓文本的独特性。爬天都峰这篇文章与以往的叙事文章不同，在于经过略写，起因和结果详写。二是落实方法。这篇文章聚焦人物的对话，聚焦推动作者爬上山的力量。最后章老师告诉我们：作为一名语文教师，不要拘泥于教参，要自己独立研读课文，找到每一篇文章的独特性。
杨园中心小学 李玲
今天章建文老师带领的龚小名师工作室走进了华高小学开展活动，在评课环节章建文老师不仅针对展示课给出了中肯的点评和指导，还针对不同年段的教材及教学重点进行深入分析，同时章老师还从单元教学出发，分析了一个单元中课文编排的意图，让我对单元整体侧重点的把握有了更加明确的方向。章老师还结合具体教学，引导我们认识到语文教师在传承和发扬中国传统文化中的作用，更令我不断反思自身能力，明确薄弱点，希望在今后的实践中能够不断改变、突破。
龚丰小学 朱婉莹
《秋天》
听了顾老师的课有所启发，有所思考。“语”即是语言，培养学生语感美。语感的培养，从汉语拼音教学开始。根据顾老师教学目标，我分成三个方面谈谈:
1.生字拼读教学
拼音的学习是小学语文的重要组成部分。因此，打好拼音基础是小学生学好语文前提。对于一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法的技巧，所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。在拼读教学上，顾老师有针对性点拨：复习标调 qiu，（i、u 在一起标调标在后）。在拼读的学习过程中抓语文基础知识训练。
老师也可以适时复习巩固拼读技巧:声母轻而快，韵母重而响。
2.字词教学
顾老师抓住了本课字词教学中的重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，教学目标十分明确。
3. 朗读指导
顾老师在朗读教学时由字、词、短语、句、段，层层递进，并引导学生养成指读的好习惯。在朗读的评价上，顾老师也是十分具体，使学生知道了朗读要做到声音响亮、快慢适度、读音准确、语言流畅这样几个标准。
在朗读方面，或许可以进行生生互评，分几个标准引导学生点评，例如：读准字音一颗星、声音响亮一颗星、口齿清楚一颗星，我总共给他几颗星。这样引导学生点评，一方面让学生明确朗读的标准，另一方面以学生为主体，为学生创设互相对话的环境。
《爬天都峰》
李老师紧扣单元目标，并结合文本特点，关注课堂生成，切实有效地落实了教学重难点。在教学过程中，抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对句子的分析，让学生理解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，引导学生进行理解体会。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上汲取力量的精神。我从李老师几个巧妙的设计中简单谈谈我的感受。
1. 语言训练到位
在学习第二自然段时，引导学生用上“之所以、是因为”这样的关联词表达清楚发颤的原因，关注句子之间的逻辑关系。学习3-5自然段时，根据人物的对话和动作，想象说话。学生的思维能力不断提升。
2. 作业设计精简有效
通过研读对话，揣摩心理活动，思考作者是如何把一件事写清楚的，归纳写作技巧。这样层层引导与点拨，学生在写作环节自然也就有章法可依。
迁移运用时，李老师安排了一个小练笔，让学生将所学的写作方法付诸实践，写写家人做家务的过程。从精读课文的学习中获得本单元习作必须的方法，获得本单元习作相关的知识，重点关注从文本中提取写作方法的教学。让学生在语言实践中把怎么想、怎么说、怎么做的写出来，达到一课一得。这样既学懂了课文，又为单元习作训练做好了铺垫。
纵观整节课，李老师对教学内容把握准确，讲解清晰。学生参与度也非常高，不管是朗读、讨论，都表现出极高的积极性。
每一次活动都为积蓄教育力量，每一次对话都是进行心与心的交流。研、学、思、行是教育路上最美的风景。名师工作室为成员们搭建了学习、探讨、共生的平台。思想的火花在这里碰撞，相信在章建文老师的带领下，工作室成员一定能在同行的道路上奔赴自我，实现美好的未来。