国培计划(2023)
大安市“一对一”精准帮扶项目小学数学培训班研课磨课

　　2023年11月14日—16日，开展大安市“一对一”精准帮扶项目小学数学国培送教下乡第一次磨课研课，学员们为我们带来精彩的课，老师们都能够认真备课，钻研教材，以“学生为主体”培养学生会做事的能力，落实核心素养。真是一场学习盛宴！以及专家团队及时的点评，富有深度的讲座，精彩纷呈！

     经过了研课磨课，让每一位教师感受到了“研课”的效果，“磨课”的魅力，真正做到了在研磨中学习成长。

　　海坨二小张静老师的《7的乘法口诀》课前律动激发学生学习兴趣，张老师引领学生去探索7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的智慧，注重训练学生的思维能力。

　　海坨二小王素娟老师的《五入法试商》王老师轻松驾驭课堂，不但能关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程，能让学生说明白自己是如何做的，培养学生会用数学的语言表达现实世界。

　　海坨二小王艳君老师的《百分数的认识》王老师能够创设情境通过小组合作交流说出百分数和分数的意义，使学生既认识到知识间的联系，会利用迁移、类比的方式认识新知，又能认识到百分数的特殊性。

　专家团队成员矫立中华老师进行点评，数学其实是育人教育，以数学为认知载体，培养学生的学习习惯，通过设计问题情境，结合生活实际，发展学生应用数学知识解决问题的能力，在生活中感悟数学思想，积累数学活动经验，为以后的学习打下坚实的基础。引导学生用数学的眼光观察事物，用辩证的思想看待问题，在问题的引领下发展学生的自主学习，合作探究能力。

　　丰收小学刘田恬老师的《优化》，刘老师能够结合生活实际带孩子们进入轻松有活力课堂，孩子们学会了如何做能更节省时间，达到优化的目的。

　　丰收小学姜昕菊老师的《图形城堡》，姜老师带领孩子们用数学的眼光观察图形，培养学生的观察能力。

　　丰收小学杨敏娜老师的《求百分率》，通过小组合作学生在互讲过程中，进一步加深对公式形式的掌握，帮助学生进行知识的构建。 利用学生学习两率的基础上上升为求一般百分率的方法，讲练结合，短时高效。

　　丰收小学付廷坤老师的《实际问题与方程》，在实际问题中使学生学会找准已知量、分析的基础上，能结合学生的掌握情况进行基础性、综合性等训练。付老师的课堂有思维含量，有层次。让学生比较、交流与思考，归纳做题步骤，小组汇报环节更是精彩，小组代表能够做到:“我们小组是这样做的……”，真正做到以学生为主体。

　　专家团队成员矫立中华老师点评:

1、教学目标是教学的灵魂。承担着明确教学内容、提供教学活动设计方向、提供教学评价依据的作用。设计合理、明确可行的教学目标，是构建课堂教学活动的先决条件。教学目标要以学生为主体，如学生能……而不是使学生……，让学生……要用可观察，可检测的具体行为。这样才能真正落实“教学评”一致性。

2、《课标2022》中明确指出:“重点是对内容进行结构化整合”它不是碎片化的死记硬背，更不是机械的重复的刷题，而是注重学生思维的发展。真正以学生为主体，创设结合生活实际的情境，使学生的数学兴趣更浓些。让课堂中的自学环节有实效。

　　乐胜小学陈丽云老师的《相遇》，教会学生会用线段图整理数学信息和问题，重点要让孩子学会分析“相遇问题”的数量关系，能用两种方法解答相遇问题中求总路程的问题，注重对学生思维能力的培养。

　　乐胜小学鲁华老师的《十加几，十几加几及减法运算》，探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作摆小棒，计数器等教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，老师的评价语言效果较好。

　　乐胜小学王研老师的《7的乘法口诀》，王老师创设学生喜爱的游戏活动引入课题，激发学生的学习兴趣； 看烟花游戏形式活泼，符合低年级学生的年龄特点，学生的积极性很高，也很熟练，看的出王老师的教学很扎实。

　　乐胜小学罗艺函的《数学编码》徐东梅老师的《除数不接近整十数的笔算除法》徐明飞老师的《扇形》。

    三位教师以轻松自如的教态和富有感染力的语言，进行了生动的演示解说，充分展示了自身扎实的理论知识和研究教材及设计教学的能力。

　　张书喆老师、矫立中华老师从教学理念到教学设计，从教学风格到课堂把控，对授课教师的课堂教学进行了客观、科学的评价。他们精准地点评为教师指明了今后教育教学努力的方向，让老师们收获满满。

    张书喆老师指出，只有通过研课磨课活动，才能磨出高质量高水平的课堂呈现。希望老师们围绕2022版新课标，以学生为主体，多方面谋划，生成新的教学智慧。

专家团队成员张书喆老师讲座《核心素养赋能品质课堂》

　　张老师强调数学核心素养是通过数学活动逐步形成与发展的正确价值观、良好思维品质与关键能力。它具有高度的整体性、一致性和发展性。从小学到初中再到高中，数学核心素养是一脉相承、密切相关和逐步发展而形成的，在小学阶段主要表现为一种“意识”，在初中阶段主要表现为一种“观念”，到高中阶段主要发展成一种“能力”。  因此，在小学数学教学过程中，如何更好促进学生形成和发展数学核心素养，是当下的重点和热点研究问题，它应该成为我们新时期开展教研活动新的价值取向。

  一、促进学生逐步会用数学的眼光观察现实世界  数学三大特征之一是抽象性，因此，在数学学习过程中，我们可以形成学生的数学眼光，发展学生数学核心素养。二、促进学生逐步会用数学的思维思考现实世界  数学三大特征之二是严谨性，因此，在数学学习过程中，我们可以培养学生的数学思维，发展学生数学核心素养。数学思维的主要方式是推理，推理包括合情推理和演绎推理。“数与代数”领域，在数的认识中主要蕴涵着合情推理，在数的运算中主要蕴含着演绎推理，“图形与几何”领域，在图形的认识中主要蕴涵合情推理，在图形的测量中主要蕴含演绎推理，“统计与概率”领域，主要蕴涵合情推理。

三、促进学生逐步会用数学的语言表达现实世界  数学三大特征之三是应用的广泛性，因此，在数学学习过程中，我们可以形成学生的数学语言，发展学生数学核心素养。

　　大家经过三天的听课、说课、评课，感谢各学校领导、老师们的辛苦付出，希望老师们能学有所获，在以后的教育教学工作中，定将更上一层楼！以学促思，学无止境。在新课标的指引下，聚焦核心素养，构建品质课堂。我们将一路同行。

编辑:矫立中华

审核:黄鹤、张书喆