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教育专著 分享系列（四）——《大概念教学：素养导向的单元整体设计》第三章
分享人：杨梅
读书是学习，使用是开始；这两样都是不可缺少的。——列夫·托尔斯泰
今天分享的这本书叫做《大概念教学-素养导向的单元整体教学》，本次分享的内容是第三章“大概念教学的目标设计”。下面我将从“指向素养的目标设计”“大概念：目标的内核”“目标设计的步骤”三个方面进行分享。
一、指向素养的目标设计
“素养导向”就是以素养为目标，而大概念是素养目标的构成核心。
（一）认知目标转型
1、认知的层次和认知的类型
布鲁姆教育目标分类理论包括：知识、领会、应用、分析、综合和评价。认知目标是目标设计中为最为核心的内容，而理解大概念就是在认知领域发生的因此认知目标的转型在一定程度上决定了目标的设计的转型。
2、从认知目标的“二维模式”到“三维模式”
平面的二维模式：陈述性知识（是什么）、程序性知识（怎么做）
立体的三维模式：KUD、知道、理解、做。（核心是理解)
（二）教育目标新分类学：从框架到模型
1、框架形态的教育目标
框架就是想到若干维度，但这些维度是并列的，而不是结构化的。
2、模型形态的教育目标
模型不仅考虑多个维度目标，而且从行为的角度梳理了维度之间的关系。
二、大概念：目标的内核
（一）大概念统合三维目标
1、三维目标为素养提供了“座驾”
2、大概念是素养的内核
3、大概念为三维目标提供了指针
三、目标设计的步骤
（一）找到提取路径
1.自上而下的提取路径
(1)从课程标准中提取大概念
（2）从教材分析中提取大概念
（3）从专家思维中提取大概念
（4）通过概念派生提取大概念
2.自下而上的提取路径
（1）从生活价值的角度提取大概念
（2）将知能目标向上提炼为大概念
（3）从学习难点分析中提取大概念
（4）从评价标准中提取大概念
3、用分析罗盘定位大概念
课程标准是必须细读的，要分析其中蕴含的大概念。
（二）绘制大概念地图
1.确定概念焦点
一般来说，需要确定一个概念焦点，这个概念焦点相对于这个单元而言，大小是合宜的，围绕这一概念焦点可以进行深入研讨。
2.发现上位概念
教师确定概念焦点时需要寻找更加上位的概念。
3.激活概念和案例促进理解
确定了概念焦点后，下一步就要围绕概念焦点，通过一系列本质问题激活概念和案例，从而获得地图的细节。
4.制作概念地图常常发生在概念和案例之间。
常见的关系:从属、并列(比较)、时间、因果(循环)、
5.修正概念地图
在计算机上进行地图绘制会更加方便，包括寻找交叉连接、提出新的问题等。
“儿童诗”单元概念地图
（三）撰写单元目标
1.单元目标的构成
（1）单元目标是预期学习结果
（2）预期学习结果是结构化的素养目标
（3）目标设计模板的构成
2.单元目标的撰写
（1）单元大概念的写法
（2）具体单元目标的写法
具体单元目标=表现+内容（程度）
一方面，要使用更准确的动词;另一方面，句式的表达要灵活。教学目标的撰写要尽可能贴合教学的需要，正确表达学习的预期结果，而不仅仅拘泥于“字词”。
(3)素养目标的写法
老师们要思考这个单元和学生的真实生活有什么联系。
(4)其他具体单元目标的写法
如果这个单元有很难归入大概念的低阶思维或单一技能等，可以列在具体单元目标里。
大单元下的目标设计
读书的要义是要锻炼我们的理解和思维能力。我以三年级上册第五单元为例，探索大概念教学视角下的单元目标设计。
本单元以“留心观察”为主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，四篇课文以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现五彩缤纷的世界，选文内容贴近儿童生活，表达方式契合儿童认知发展。本习作单元学习不同于常规单元，旨在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识，并在此基础上完成单元习作学习任务。
本单元属于：实用性阅读与交流任务群。
本单元的学习目标可以表述为：
学生将知道（K）：
1.细致观察的重要性。
2.观察时既要注意周围熟悉的事物，也要留心不熟悉的事物，还要注意长时间观察事物的变化。
3.细致观察静态事物要调动多种感官，不仅可以用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，用嘴巴尝。
4.细致观察动态事物，要抓住他的动作及变化。
学生将理解（U）：
留心观察，可以丰富关于周围事物的写作素材，助力写清楚事物的特点。
学生将能够（D）：
1.运用阅读中习得的观察方法，调动多种感官进行认真、细致地观察，发现事物的特点。
2.把自己印象最深的一种动物、植物或一处场景写清楚，并与同学分享自己的感受。
梳理KUD目标，可以确定单元学习需要学生持久理解的大概念是“留心观察，可以丰富关于周围事物的写作素材，助力写清楚事物的特点。”结合教材单元内容，能够呼应大概念理解和核心问题的核心任务，可以设计为：评选班级观察之星。
书，是浩瀚的宇宙书，是漫天的星辰书，是苍茫的大海读书，使教师的生命充满激情读书，使教师的眼睛闪烁智慧以书为友，且读且思让我们下一次阅读分享见。
图文：杨梅
审核：喻霞