金秋送爽赛课浓，携手奋进正当时。为了进一步深入贯彻新课标理念，落实学科核心素养，打造高效课堂，为“双减”赋能；同时，围绕立德树人，为了加强教师队伍建设，提升我校青年教师的教学能力和业务水平，为学校造就一批教坛新秀和学科骨干，我校决定于2023年11月开始举办“第十六届青年教师课堂教学技能比赛”。 本次比赛将继续采用平板教学模式，探寻“提质增效”的教学方法和策略。
高效的物理课堂教学能够提高科学素养，聚焦课程标准，发展关键能力，实施有效教学策略。因此，陈振翔老师此次参赛选择的课题内容是《9.1认识浮力》。在陈老师精心准备下，灵活调用平板智慧课堂技术，学生充分感知、体验、实验、总结科学探究过程，充分调动发挥了学生的积极性，落实“教师主导、学生主体”的教学理念，让学生在轻松的环境感受物理学科的科学魅力，培养科学核心素养。
评委老师
本场比赛评委：李双老师（组长）、刘洪伟老师、卢婕凤老师、陈兰老师、陈果园老师
知识探索
（一）创设情境，明确目标
陈振翔老师通过趣味的“移花接木”乒乓球魔术，激发学生的学习动机，去探索物理原理。
（二）任务驱动 合作探究
任务一感受浮力
利用石块、乒乓球、杠杆、篮球、气球等生活中的物品，体验多个实验。
探究1.液体对浸在其中的物体是否有力的作用，学生分组进行体验、描述，自主总结。
探究2.气体对浸在其中的物体是否有力的作用，学生上台演示，通过投屏，得出结论。
体验—思考—探究—分析—归纳，学生积极分享发言，阐述浮力的概念。
任务二确定浮力的方向
陈老师设置对照实验水平面和倾斜面，让学生观察乒乓球在水中所受浮力的方向，用重锤线验证方向是竖直向上还是斜向上，得出结论。
利用平板进行快照、抽查、抢答等练习功能，及时强化训练，培养学生的创新思维。
任务三 测量浮力的大小
引导学生通过弹簧测力计进行实验探究
设计实验，让学生分组合作，对旺仔牛奶进行受力分析，记录数据、论证，学会测量浮力。
任务四 浮力产生的原因
观察现象思考：水中的桥墩是否受到浮力作用？浮力产生的原因是什么？利用立方浮体演示器引导学生仔细观察、独立思考、合作讨论，进而生成理性思维，突破难点知识。
陈老师通过实时投屏，放大实验现象，同学们直观感受到浮力产生的原因，解释生活现象。
（三）课堂训练 巩固提高
学以致用，课堂快考，通过习题进行学生质量评估，因材施教，全面提高科学素养。
（四）课堂小结 布置作业
说说本节课中，你收获到哪些内容？
听课老师
教研室周兵老师 李梅老师
全体初中物理老师
评课活动
陈果园老师：
①陈老师表演趣味魔术精心设疑，创设情境，使学生有强烈的探索原因的欲望，激发学生的学习兴趣，引导浮力的教学。
②本堂课是实验探究课，实验目的明确，能让学生围绕目的探究实验器材，原理，方法，自主完成实验，教学流程清晰，教学重点突出，难点突破。
③授课时灵活采用了平板电脑的抽取，抢答，快照，快考功能，充分体现出平板智慧课堂和课程的整合优化效果。课堂教学高效，教学目标达成。
梁立坤老师：
陈老师本节课教学思路清晰，通过任务驱动模块，将《浮力》相关内容透彻清晰，学生在掌握知识的同时能够解决生活中的问题，特别是海南下雨居多，真正体现到“物理走向生活，生活走向物理”。
刘蕾老师：
陈老师问题设计都非常巧妙和开放，给予学生讨论的方向和思考的空间，每个知识点都让学生去体验，去探索，学生在知识的海洋中寻找到兴趣，突出物理核心素养。
陈丽老师：
陈老师驾驭课堂能力非常棒，整节课行云流水，目标明确，自主制作教具“浮体演示器”探究浮力产生原因，同时学生做实验过程中指导、画图中提醒学生用尺子，是一节非常优秀的课堂，值得借鉴学习。
格物致理，以理究物。利用好多媒体智慧课堂，创设一种生态发展的良好课堂生态，使师生生命发展在充满生命关怀的和谐课堂氛围中自由开展，在合作、对话、探究、反思的过程中整体提升，切实促进师生的和谐发展，提高课堂生命力，提高教学质量。教学之路漫漫，在未来里，我们海桂物理人将继续铭记初心，潜心钻研教材，学习教书育人的方法，不断自我完善，为全面提高海桂中学教育教学质量奉献自己的力、热、光、电。