语言是思维的工具，幼儿期是语言发展的重要时期。为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，全面促进我园教师专业成长，提高幼儿语言表达能力，结合本园少数民族幼儿较多这一实际情况，第二幼儿园教师于2022年10月14日围绕“如何提高幼儿语言表达能力”这一主题开展了以班组为单位的线上教研活动。
随着时代的不断发展，人与人之间的交往日益频繁，运用语言表达已是必不可少，儿童是学习语言表达的最佳时期，如果能在这一阶段对他们进行一定的培养、规范，形成良好的语言表达习惯，对他们今后的成长、学习、工作都是极其有益的。那么如何在小学时期进行语言培养？下面就以下三个方面进行阐述：
1、 鼓励幼儿“敢”说、“勤”说、“会”说
一是鼓励幼儿大胆发言，特别是性格内向平时不爱说话的学生，要鼓励其耐心认真地把话讲完，不要怕耽误时间而放弃，平时要多给他们些鼓励，树立他们的自信心，培养他们的兴趣。
二是训练幼儿“多”说、“勤”说，把自己想说的、有疑问的、有不同看法的，都可以说出来，不要有任何顾虑，同时鼓励幼儿在场合允许的情况下多多发言。
三是培养幼儿“会”说，有针对性的对那些病句、语法错误、表达不准确等问题进行及时纠正，纠正时要注意语气，比如：某个幼儿发生表达错误时，我们可以说：你如果象某某这样表达可能会更好一些等。
2、为幼儿语言表达创造一个良好的环境
有意识的为幼儿语言表达营造一个浓厚的氛围，语言表达具有一定的规范性，表达性。为幼儿提供一个说话的契机，应想方设法给幼儿说话的机会，并有创造性的开展各种活动，多措并举，不居一格。
3、培养表达能力时要因人而宜、因势利导
一般情况下，幼儿说话从表象到思维大都是表层的，要想提高其语言表达能力，需要我们设置出能让幼儿可感知的情境，激活思维，充分发挥他们的想象力和创造力，使幼儿的说话成为一种心灵自由释放活动。另外，在培养表达能力时要注意因人而宜，不要搞“一刀切”，表达的方式有多种多样，有的学生喜欢这一种，有的喜欢另一种，我们要区分对待，在他习惯的基础上加以优化、改良。在参加各种活动时要注意观察幼儿的反应，就尽量迎合他们的兴趣，因人而宜、因势利导。
田老师在研讨的过程中对自己的理解进行了发言，结合园本课程教师可以适当的加入肢体动作，让幼儿更感兴趣，愿意倾听。家长和老师要以身作则，多和幼儿交谈，多提供倾听的机会，内容要引起幼儿的兴趣，幼儿才能投入到活动中，让幼儿愿意表达并学会大胆表达自己的想法！
周老师认为在教学活动中教师要多鼓励孩子，少批评，多支持孩子，语言表达不够准确时教师除了引导还要积极去鼓励，为孩子创造更多的发言机会。利用碎片时间多开展幼儿感兴趣的语言游戏活动，让幼儿在玩中习得语言。
宋老师认为，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的活动，努力营造宽松氛围，让幼儿在无压力、无拘束的氛围中自由的表达。这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。另外，幼儿语言能力的培养不应当局限于幼儿园的教育，更应当拓展到幼儿实际生活的方方面面中去，让幼儿无时不刻的处在语言能力提升的良好环境中。
本次教研活动在共享与交流中，每一位教师对幼儿语言表达能力的提高都有了进一步的思考，针对幼儿在日常活动中的行为表现，教师要及时给予有效反馈，以便促进幼儿在语言活动中积极主动地参与，在宽松、自由的语言环境中善于倾听、敢于表达。
以研促进，共同成长，老师们将带着这份收获，在今后的工作实践中不断反思，不断优化，将“生活化”更好地渗透于日常教学中。