生活即教育，
教育即课程，
在孩子们的生活圈里抓住孩子们热点问题开展活动，
让我们追寻孩子的脚步去寻找关于爱的故事。
我们班小朋友看到中一班在进行吾家有喜的活动，也非常感兴趣，早上来园后就叽叽喳喳的讨论起来，追随孩子们的兴趣点我们在晨会中和小朋友们展开讨论
孩子们首先讨论了什么是结婚，孩子们说出了他们简单却不失深刻的理解。
乐乐：结婚是让别人祝福的日子
小治：结婚是喝喜酒～
宽宽：结婚还有好多好多的喜糖可以吃呢！
恩宝：结婚就是穿婚纱，带头纱
孩子们的已有经验是参加过婚礼、当过小花童，看照片了解爸爸妈妈的婚礼，那更多的经验如何拓展？我们抱着这些思考，一步步地支持孩子参与到活动中。
师：那佳佳老师在中一班出嫁，那我们可以做什么呢？
乐乐：我们可以去问一问中一班需不需要我们帮忙啊。
恩宝：我觉得他们肯定需要我们。
师：那我们请几位小朋友去询问呢？
贝宗：请三位吧。
师：那请谁去呢？
小治：我们可以用剪刀石头布的方式。
贝宗：我不同意，我觉得可以用点兵点将的方式。
经过询问小朋友们的意见，最终采用了贝宗的方式，有请恩宝、小治、彤彤到中一班询问需不需要帮忙。
教师思考：
小朋友们对于婚礼特别感兴趣也特别想参与进来，通过幼儿提出，主动询问增加了孩子们与同伴之间互相帮助的意识，同时也让孩子们在过程当中学会了如何与别人去交流。
讨论如何制作炸翻花
小治：我们去问了中一班老师说需要我们炸番花，可是我们都不会怎么办呢？
恩恩：我吃过那个很酥，我觉得是用面粉做的。
乐乐：我也吃了，我妈妈那天就买的我们家里现在还有呢。
彤彤：我觉得我们得用面就像包饺子一样，用面做。
笔芯：可是那也不能只用面呀。
宽宽：我知道了，我们还可以用鸡蛋，还得需要油，我觉得那个还很甜，可以用糖。
贝宗：哎呀，我知道我奶奶就是把它弄好了，面擀一擀就可以放油里炸一下就行。
彤彤：嗯，我觉得也得用油，我们可以去用糖，还有油，还有鸡蛋。
宽宽：我知道哪里有我们可以去厨房奶奶那里找。
老师：那我们就一起去吗？
恩恩：不是的，我们分工吧嗯，彤彤和宽宽去找面粉，然后我们其他的人就在这做其他的。
小朋友们一致同意了恩宝的想法，让我们走进镜头，一起来看一看吧。
第一次尝试
老师：可是我们的材料要用多少呢？
笔芯：我觉得我们用一个鸡蛋，一点点面粉，他就够了。
宽宽：不行，那样就太少了。
如意：我们这次先加五勺面粉，然后放一个鸡蛋吧，然后再加一些糖。
恩恩：对了对了，我们还得放水呐。
恩恩：如意，你快用杯子倒一杯水给我倒碗里来。
如意：来了，可是怎么还是那么多面粉啊。
笔芯：我觉得水太少了，你再加一些水吧。
恩恩：够了够了，如意你看我的手都被粘住了。
如意：老师这要怎么办呢？
老师：你觉得可以怎么办呢？
恩恩：要不我们再加一些面粉吧。
笔芯：哇塞，真的可以了啊，那我要把这个也记下来。
恩恩：那我们一起来做吧。
第二次尝试
笔芯：你看上次我们的那个面粉就是水放多了，我们这次要少放一点水。
贝宗：我奶奶之前就是这样要用多少倒多少，不能一下都倒上。
彤彤：那你倒水吧，我搅拌。
贝宗：可以的，你看他这样就好了，但是还要揉一揉。
彤彤：我不会。
贝宗：没关系，我奶奶就是这样弄的，我教你，就是放在这，然后放一些面粉，再揉就行。
笔芯：那揉好了怎么弄啊，面太大了。
贝宗：可以切一切，再擀一擀。
笔芯：那你们快弄吧，我给你们记下来，太有趣了。
教师思考：
在制作炸翻花的过程当中，孩子们经过自己尝试，最终成功，在过程中孩子们做好记录，发现问题、提出问题并尝试解决问题，在这个过程中孩子们逐步在修复自己的理论，从低等级思维到高等级思维。
准备份子钱
老师：那我们参加婚礼需要带什么呢？
宽宽：带红包。
小治：那我们没有钱怎么办？
笔芯：可以跟妈妈要。
恩恩：不行，那是妈妈的钱。
贝宗：我们可以画一个。
老师：里面画什么呢？
彤彤：画一个要送给佳佳老师的礼物。
如意：可以画项链。
恩恩：可以说好听的话。
教师思考：
在制作红包的时候，孩子们的语言以及小手充分调动起来，边讲述边绘画，在这个过程中孩子们幸福感满满，把自己真挚的祝福想通过画面传递给佳佳老师。
婚礼进行时
送小饺子咯
贝宗：老师，婚礼快开始了，我们快煮饺子吧，一会送给佳佳老师。
博文：那我们就来分工吧，你来煮饺子，我一会去送给佳佳老师。
恩恩：我也想去，那我们一起去吧。
随份子
婚礼开始喽，宝贝们把自己的祝福放进小箱子里。
教师思考：
虽然孩子们都参加过婚礼，但是只是去吃喜宴，并没有亲身参与其中，但是这是孩子们亲身参与其中的这一场婚礼，让小朋友们更有参与感及幸福感。
🎊囍囍👩👱囍囍🎊
以爱之名，以余生为期💕
白头永携，祝新婚快樂💕
