以研兴教，以评促教。为了提高进士小学教育集团教师的教学基本功，进一步落实课程改革，提高课堂效率，扎实有效地开展高效课堂活动，11月14日，进士小学教育集团在升昌校区开展第十二周语文教研活动。
活动安排
第一项:听课
第一节 一（2）班
授课老师:符逢慧
课题:一年级上册《8.小书包》
符老师用充满童趣的小视频导入，吸引学生注意，引出主题“书包”。
通过一张书本的图片，符老师让学生们形象直观地识记“书”字，并以“你用什么方法认识这个字？”这个问题来引导学生说出认识汉字的方法，同学们踊跃发言，课堂氛围活跃。
符老师通过图片让学生联系生活，发现日常生活中我们就看到过“书”字，并出示“书”字的演变过程，运用多种方式带领学生识字，并认识“勹”。
通过大卫的书包和一个个谜语，符老师逐步出示本课要求会认的词语“铅笔、橡皮、尺子、笔袋、作业本、转笔刀”等，让学生在生动有趣的情境中学习词语。
通过开火车读的方式，符老师指出并纠正学生的读音。由“作”一字认识“亻”，并引导学生回忆《天地人》课文中出现的“你、他”也是带有“亻”的字
看图说句子，再次出示图片，符老师用“我是（ ），我可以（ ）”的句式让学生练习说句子，落实听说读写的训练。
“我说你找”小游戏，有效地激发了学生学习兴趣，加强学生对词语的识记和运用。
最后，符老师让学生进行“书、本”两个字的书写，先让学生观察生字的框架结构书写后，再展示个别学生的生字进行针对性指导。
第二节 一（1）班
授课老师:黄亚暖
课题:一年级上册《4.四季》
黄老师通过复习第一小节“草芽尖尖，他对小鸟说:‘我是春天’ ”引导学生进入《四季》的第二课时学习。出示春天相关视频，感受春天的美。
黄老师用“我是代言人”的方式引导学生走进课文，感受四季不同的景色。教学中，黄老师用简单的手势，帮助学生加强对课文的记忆和理解。在讲授不同季节时，黄老师还辅以视频学习，加深学生对四季的印象。
观察发现，找出课文中的相同点和不同点，并迁移到句式练习，用“（ ），（ ）说，我是（ ）”的句式引导学生说话，进行拓展。
游戏激趣。黄老师让学生用“手口一致”的方式来将课文内容表演给同学们，既通过多种方式加强记忆，也鼓动激起了孩子们的学习兴趣和表演欲，在欢快的氛围中结束本课的学习。
听课老师聚精会神，认真做好听课记录。
第二项:评课议课
评课环节先由授课老师讲述自己的教学思路，再由集团内老师评课。
符逢慧老师表示，自己授课的思路主要就是从谜语入手吸引学生注意力，再通过“大卫的书包”这一线索贯穿整个课堂，调动学生多感官进行“猜一猜”的小游戏，在轻松愉悦的氛围中完成本课的学习。
黄亚暖老师主要通过随文识字的方法进行授课，用“季节代言人”和模拟动作的方式引导学生学习，让学生能够模仿课文说一说，加深对四季的认识。
评课老师踊跃发言
冯海燕老师:
符老师的教态、点评语和过渡语都很自然，能够用上多种实物和图片引导，让学生通过“摸文具”的活动参与进课堂中，并且能够及时纠正学生的读音。
黄老师有点紧张，对课堂流程还不够熟悉，还需要多学习借鉴，《四季》是一首富有儿童情趣的诗歌，可以多创设一些活动，引导拓展四季的对应特征，再进行说话练习。
海燕小学老师:
符老师准备用心、板书美观，设计了丰富的活动过程。不过要多关注边上的学生，多提问他们，让他们也参与到课堂中。
黄老师对教学环节比较陌生，对课件也不够熟悉。还需要多学习课堂过渡语，可以看优秀教师的视频。在讲解虫字旁时，没有及时出示偏旁，这样会让学生脱离对偏旁的学习。要给学生搭建好学习支架，再进行句子练习。
红旗小学老师:
符老师的课环环相扣，学生互动很积极。黄老师的教学思路不够清晰，教学重点不明确，且要加强纪律管理。
唐月萍老师:
符老师应把书写指导放到第二课，指导“书”时要注意字形体结构和握笔姿势。一年级的课堂抓好学习习惯是很重要的，要及时纠正学生的握笔姿势。
黄老师要多给自己一点自信，锻炼胆量。板书要写在显眼的地方，这样才能吸引学生的注意力。授课时要走到课堂中，要有师生互动，走近学生。
陈丹玲校长:
符老师在创设学习情境时，可以把“大卫的书包”转变成真实的情境，用学生的书包来讲课。授课时做到了随文识字，抓住字的音形义和演变进行教学。不过学习的词语较多，一个一个的出示会比较费时间，可以一起出示词语学习，并且把书写指导放在第一课时。要增加课堂评价，丰富评价语，规范课堂管理。
黄老师课堂上的个别问题有难度，学生回答不上来，要设置适当难度的问题进行授课。授课时语气要接近小学生，让学生更能接受课堂教学。“季节代言人”的教学设计对于一年级来说难度太大，学生不易接受。
黄婧斯校长:
符老师可以把说文解字和说话环节放在一起进行，再做书写指导，能节省时间，效果更好。
黄老师只问到了举手的同学，没有关注到更多的学生，要增强自信。
林尤保校长:
符老师教学基本功较为扎实，但要注意①课件出示拼音是不够规范，会误导学生的书写。②可以读写结合进行“书”的学习。③不要有太多的板贴，尽量用自己的粉笔书写。④可以课前检查学生的书包有没有自己需要的工具，用学生的书包来授课，效果会比创设“大卫的书包”更好。
黄老师能够用肢体语言展示课文内容，这个想法很好。同时也强调，在授课时不要脱离大单元教学。可以就是多种图片让学生去找各个季节的特点，再进行说话总结，加强课堂请评价，做到“教学评一体化”。
《让学生创造着长大》
读书分享
彭小艳校长结合今天的课堂，从《序》这一篇章说自己的想法:
让学生在小组合作（学习共同体）的方式完成一个个探究活动及表现性任务，像展示篮球动作那样去表现概念性理解，主动对照标准不断完善自己的产品。
以四年级上册第二单元策略单元为例，这一个有关提问的单元，教师需要去整合提问的方法，再借助任务单设计教学任务。并在教学的过程中注重“教学评一体化”。
如符逢慧老师在指导学生书写时可设计田字格去让学生书写，当场反馈学生的书写情况。要先给学生搭支架，再给学生爬支架的机会，学会学习的方法和解决问题的方法，再迁移到课外，才能达到我们的教学目的，培养学生的学科素养。
李朝妹老师从《2001年课程改革的起因》《2001年课程改革的价值取向》《2001年课程改革的课程目标》《2001年课程改革的学习、教学与评价方式》《2001年课程改革的课程管理》五个方面进行自己的分享，讲述了我国课程改革的时代变化。
陈晓露老师分享自己的读书总结:
课程改革的共同特性是：旨在完成启蒙大业，实现“东方教育民主”，解放每一个学生、每一个教师、促进学生的个性发展和教师的专业成长。
冯海燕老师分享:
践行未来教育观的课程理念是：
①个性化，尊重每一个学生的人格尊严与个性差异；
②社会化，共同体的组织和生活，在交往与协作中学习；
③创造化，通过创造和再创造知识而学习知识；
④信息化，构建体现信息时代特点和信息文明要求的课程体系。
卢海燕老师分享:
尊重每一个学生的人格尊严与个性差异，老师不要总是批评学生，要走进学生的内心，关注到全体学生，不要让学困生在课堂上无事可做；让课程走向信息化，充分利用现在的多媒体教具，让课堂更加生动有趣。
李家香老师分享:
未来教育观概念就是:我们要培养学生迎难而上的态度和能力去服务社会；指向核心素养下的课程目标由三部分组成，分别是认识、理解、做事。告诉我们学习要一层一层、由浅入深地进行。知识的本质是理解或解决问题，教师要选择少而重要的学科大概念进行教学。未来的发展具有很高的不确性和很大的挑战性，希望我们能通过教育培养学生应对未来的思想与能力，让学生更好地去创造和享受未来的社会。
姚梦春老师分享:
跨学科学习观与课程统整是当前教育发展的重要趋势，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。希望通过读书分享，能够让我们更加深入地了解这种学习观和教学方式，并将其应用到实际教学中，为学生的成长和发展做出更大的贡献！
小结
每一次的教研活动，都是一次思想上的碰撞。通过相互学习，共同探讨，加快了教师们的成长步伐。从单篇阅读教学到大单元教学，从浅层次阅读到深度学习的转变，进一步提高学生的阅读兴趣，帮助老师不断提升课堂教学能力。
阅读，是生命中最重要的遇见，教师共读好书，分享精彩，分享收获，在同一本书中学到不同的道理方法。
学校举办读书分享会，让老师们畅谈品味读书后的收获，进一步提高了教师的文化素养，促进教师专业发展。
路漫漫其修远兮
吾将上下而求索
学习，我们一直在路上
图文:何佳桢
审核:彭小艳、吴丽佳
监制:林尤保