课程缘起：以山水为背景，带领幼儿走进山水间.在中国传文化中，山水的表现形式主要以水墨画为主.其有着不可言语的意义境美同时这也贴进大班孩子的欣赏、绘画的经验水平。通过水墨画这一系列主题活动关注幼儿的经验,在帮助幼儿了解水墨画,认识和熟悉水墨画的工具和材料、学习水墨画用墨的方法的过程中,轻松、愉快、循序渐进地培养幼儿对水墨画的创作兴趣,领略水墨画独特魅力。
（一）水墨之初
1.我心中的山水
“山与水”在孩子眼里就是旅行中的风景，在自然界里就是土地资源，在绘画中就是行云流水。孩子们有丰富的旅游经验，也看见过各种各样的风景。谈论到“大山大河”，孩子们第一句话是：“山很高，河水很深。”在面对弱小的人类来说，任何一座山都很高大，任何一条河都很深长。用旅行中的山水引发孩子关注中国的风景，关注我们自己的国土。然而孩子们空口说的山到底是什么样子的呢？我们可以怎么表现呢？
2.中国的山水
绘画是我们经常使用的一种表征方式，孩子们也想到了这一点。孩子们画出了自己心里的“大山大河”。作为一名中国人，我们传统的绘画方式又是什么样子的呢，这也是我们都应该去认识了解的。
一幅用“黑色”创作的山水画，在孩子们的眼里也变得高大起来。虽然没有水彩笔的五彩斑斓，这一种黑色调的绘画作品也在孩子的眼里、心里留下了一道印记。
“它没有颜色。”
“它的山是白色和黑色的。”
“我知道这是国画。我看过。”
在大部分孩子的认知里，这幅画是没有颜色的画。极少部分的孩子能辨别出这与平时的绘画是不一样的。“没有颜色”的画也能呈现出壮阔的高山。这就是我们中国绘画神奇的地方。这就是我们的水墨画。
3.文房四宝
创作一幅水墨画，需要哪些工具和材料呢？“纸、笔。”孩子们不假思索地回答道。没错，纸笔是绘画中必不可少的。但是绘画一幅水墨画，可不止这两样呢！有相关经验的孩子就提出：“还有墨汁。这些都是墨汁画的。”这回答相当正确。孩子也为自己正确的回答得意洋洋。老师又继续追问到：“那用什么笔来画呢？”“毛笔。”几个孩子都异口同声地回答道。这样的已知经验也让我们非常感慨，孩子们远比我们想象中经验丰富。
对于文房四宝中的三宝：宣纸、毛笔、墨汁，孩子有了初步的了解，但是还有一宝却考住大家了。在孩子的认知经验里“砚台”是非常少见的。所以孩子不知道也是正常的。通过出示图片，孩子发现所有砚台都是黑色的。“为什么它是黑色的呢？没有其他颜色的砚台吗？”通过一个一个的问题引发孩子思考。“因为它要装墨汁，墨汁是黑色的，把它染黑了。”这也可能是原因之一。这也拓展到了家园共育的方式。邀请家长们一起参与其中，共同帮助孩子建构经验。通过查阅资料，孩子们认识到，世界上的砚台也有其他颜色，但是很少。原因是大部分制作砚台的原料它会氧化变黑，再加上墨石的研磨。
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（二）水墨之旅
1.水墨游戏
有了初浅的认识以后，与“水墨”玩在一起才是非常有意义的。前期通过拓印的方式，让孩子更加真切地感受到了墨汁在宣纸上呈现的各种样态。有了这样与“墨”的玩耍以后，孩子对水墨的喜爱更深一层了。也是在这样的接触中，孩子们开始了自己的“创作”。
“老师，你看我画的荷花。”
“老师，你看我画的章鱼。”
“这是我画的小兔子。”
然而宣纸的吸水性让孩子们猝不及防。画笔下去的瞬间，一个圆圆的脑袋，变成了一坨黑黑的煤球。这也导致了孩子们的创作许多都以“失败”告终。那为什么水墨画没有画这些卡通人物的呢？
2.参观博物馆
参观博物馆也一直我们课程计划中的一部分。在此之前也有部分孩子在爸爸妈妈的带领下走进了我们才开业的“四川大学博物馆”。在他们眼里印象最深的就是自然类动物和植物类。中国的传统文化由于稍显高深，所以许多孩子都没有去领略到“水墨画”这一楼层。这一次我们也希望孩子们带着之前的问题出发，有目的地去倾听和观察。
在参观过程中，孩子们被分成了两派：倾听派和玩耍派。从客观原因讲，人数的过多，一位讲解员没办法顾及到所有孩子。导致部分站在外围的孩子们，由于没有受到关注，注意力也开始发生了转移。
然而到最后也没有听到孩子们问出自己之前思考的问题，这也是一大遗憾。
3.我的水墨画
参观后，水墨画更是在孩子心中留下了深刻的记忆。虽然没有解决掉之前的问题，但是通过孩子们自己的探索，其实他们也有了不确定的答案。“可能是宣纸吸水太厉害了。”这其实就是原因之一。如果还想最终确定这个答案，我们也鼓励孩子们可以请爸爸妈妈们带领自己再次前往，向讲解员询问。而这时孩子们却略显羞涩。更多地是向自己的父母提出了这样的问题，找到了他们自己的答案。
在前期孩子们已经开始有了“创作”的愿望，在有了更专业的讲解以后，孩子们也开始构思自己的水墨画了。