“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，生物学科作为一门实验学科，只掌握理论基础是远远不够的，还需要学生亲自走进实验室，通过双手的实践操作，去完成每一个实验，通过观察实验现象，分析实验原理，从而得出实验结论。教师在引导学生实验的过程中，进一步培养学生的动手操作能力和实验创新意识，培养学生认真探索的科学实验精神和细致耐心的科学实验态度。
在朗乡中学的一堂生物课上，学生正心无旁骛，全神贯注的做着实验，实验过程中，同学们时而兴高采烈，时而手舞足蹈，这是初一的学生正在做《观察植物细胞结构》的实验。
学生通过这节实验课，用显微镜观察到了洋葱鳞片叶表皮、黄瓜表皮、西红柿果肉等植物细胞的结构，学生边观察边尝试绘画生物图，有的同学还用业余时间制作了植物细胞模型，帮助学生进一步掌握了植物细胞的结构。
在学习《心脏》这节课时，张老师先让学生解剖新鲜的猪的心脏进行观察，再通过教师讲解和学生讲解心脏的结构，学生绘图等多种教学方式突破重难点，将实验很好的融入到了实际课堂教学中，使学生在轻松愉快中掌握了这一知识。
在学习《花的结构》一课时，杨老师用常见的百合花代替课本的桃花进行实验，收到了良好效果，课堂上，杨老师还为学生准备了花生，葵花籽，苹果等果实，让学生加深对果实和种子的认识和区分，学生实验和学习兴趣都非常浓厚。
针对课本的很多实验，我们还引导学生进行不断的创新，比如在学习《观察鸡卵的结构》这一实验时，刘老师引导学生用白醋溶解鸡卵壳，这样就可以清楚的观察到卵壳膜，引导学生用温水探究卵壳表面是否有气孔等，都取得了较好的实验效果，提高了学生对实验的创新意识。
为了给学生提供更多的实验资源，让生物实验更加贴近生活，我们生物教研组还在校园内种植了小块试验田，培育了多种与生物课本实验相关的植物，并多次在实验课中加以应用，比如在学习《调查周边的生物》一课时，初一教师让学生亲自到试验田进行调查，认识了自己常吃的和熟悉的一些植物，并对这些植物进行了记录和分类，比如在学习《植物体结构层次》这一课时，学生观察了试验田种植出来的芥菜植株，在进行《观察种子结构》实验时，用的就是试验田秋收的菜豆和玉米种子。这不仅让学生体会到了种植的快乐，也让生物实验课更加贴近了学生的生活，大大提升了学生学习生物学科的兴趣。
为了进一步提高学生的创新实验能力，教师还培养学生大胆进行课外创新实验，初二三班三名同学探究的《非生物因素对青蛙呼吸的影响》，还参加了市级比赛。
生物实验课充满着科学性和趣味性，深深地吸引着学生进行不断的学习和探索，培养了学生分析问题和解决问题的能力，也提高了学生的动手，动脑能力，提升了学生学习生物学科的兴趣，从而也进一步提高了教学质量。