环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进儿童的发展。游戏是幼儿的基本活动，丰富多元的游戏离不开环境的支持。为了创设科学适宜的班级区角游戏环境，引发、支持幼儿的游戏和探索活动，更好地发挥环境的教育功能，息陬镇中心中学于2023年11月14日开展了学前环境创设评比活动。
本次活动坚持以评促建的原则，采用“观摩评比”的方式，从空间设施、玩具材料出发，促进幼儿园创设丰富适宜、富有童趣、具有挑战性的教育环境。各位老师们仔细观摩，互相交流，提出意见。
各园根据幼儿的年龄特点创设了阅读区、美工区、益智区、建构区、表演区、科学区、角色区等不同的区域，在区域中投放了符合本班幼儿发展水平的区域材料，材料投放数量充足，种类丰富，充分满足幼儿游戏的需求，体现以幼儿为本，遵循操作性、层次性、多功能性的原则，将教学活动与区域活动巧妙结合。
在活动区中投放了丰富的低结构、半成品操作材料，能满足不同层次幼儿发展的需求。
在儿童眼里
班级环境不应只是一种观赏性的存在
而应是一个温馨安全
有情趣好玩、自主探究
快乐创造的互动空间。
班级环境所蕴藏的教育内涵，
就存在于“儿童视角”之中。
而所谓的“儿童视角”
不过是“回归生活”与“追随兴趣”
支持儿童按自己的节奏探寻周围世界
一墙一景皆探索，一区一角皆教育，每一个细微之处都散发着教育和学习智慧。
观摩结束后，老师们以座谈会的形式对各幼儿园的环创进行交流评价，孔园长做最后总结，环创应该从幼儿实际出发，让每一处的环境创设都具有教育意义，有效支持保育教育的科学实施。
最后赵雪老师跟我们分享了案例《以“棒芯”之趣，筑梦想之城》，我们从中学到了很多实践经验。大自然，大社会都是我们的活教材，用天然的材料开展我们的游戏活动，可以让幼儿获得最真实的感受。
环境创设不只是给幼儿闲暇时间玩耍，更多的是让孩子学会学习、探究、交流、思考。有效促进幼儿良好个性的发展，通过互相交往、合作、提高幼儿处理问题、解决问题的能力。
如切如磋共教研，携手并进共成长。老师们通过相互观摩评比，相互交流区角创设经验，不断学习、做幼儿健康成长的启蒙人和引路人！
如果环境会说话，
那一定诉说着老师们对孩子的用心
每一处的创设都能体现老师的细心
小角落，大世界
无声的环境，
有声的教育。
编辑:王烁
审核:孔晓燕
