《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要培养幼儿良好的生活和卫生习惯，具有基本的生活自理能力。”独立自主的生活能力和良好的生活习惯，对幼儿一生的发展都有重大的意义。
故事缘起
玩具是孩子成长过程中的亲密伙伴，它可以锻炼手指肌肉，开发智力，提高观察、分析和动手等能力。但在日常活动中，我们常常发现......游戏结束之后，经常会发现游戏材料在桌上、地上无人收拾的情况，特别是娃娃家，每次收拾的玩具都是乱七八糟的，经常会有这样的声音传出来。
芮芮：“老师，他把玩具全部弄到地上了。”
宣萱：“勺子放哪里呀，老师。”
柠柠：“小兔子怎么找不见了呢？”
昱昱：“老师，这个瓶子放哪里呀？”
扬扬：“我们东西太多了。”
由此我们展开了一场讨论——你喜欢“乱乱的吗？
诺诺：“东西乱乱的 看起来很不好，我不喜欢。”
潼潼：“收不好玩具我都走不过去了！”
弘弘：“哪个小朋友弄的乱七八糟的？要放好！”
在孩子们的表达中，我们可以看出，他们能感受到乱糟糟的场面，会给其他人带来生活不便；同时也有想要去整理玩具，让教室变整洁的需求。
为什么会这样？
坤坤：“我们东西太多了。”
麒麒：“我们的东西太乱了，就是很多工具和吃的混在一起”
仪仪：“每次小朋友玩了就跑了，不收拾”
教师根据观察及幼儿表达的感受分析原因：
1.幼儿依赖老师，不愿意整理。
2.幼儿不了解物品收纳的位置。整理方法掌握不足。
3.边整理边玩玩具，没有把东西放整齐。
教师思考：
孩子们在活动过程中会非常随意地将各种材料全部拿出来，做不到拿一样玩一样，或者玩好一样送回去，他们会将各种材料摊在桌上，铺在地上，听到整理音乐着急出区，会出现"玩时有人，收时无人"的现象。不仅影响了各个区角的整洁，而且给下次游戏带来许多麻烦。
培养小班幼儿分类收拾的习惯是一个提高自我管理能力的过程，需要耐心的引导，需要日积月累。如陶行知所言，生活即教育，我们决定和孩子一起从熟悉的生活环境入手，寻找整理收纳的好方法！
初探：寻找乱的原因
教师观察：
小朋友们总是着急收抬，为了完成“任务”，却总会有一些玩具遗落在桌上、地上无人收拾，玩具筐也只放在区域里装玩具而不是收拾、分类、整理材料，偶尔邀请个别幼儿来整理，孩子却说“这不是我玩的” ，“我累了、我要去做….或是直接胡乱堆在一起。
解决“乱”的好办法
每个小朋友都想着各种各样的办法。这时，有小朋友说。收玩具时我们可以像水杯一样贴上照片，有号码，我们看着标记来放玩具，这样就不会错了。
游戏故事画——简单的标记
做标记是一个好办法，那做什么样的标记呢？大家你一言我一语地讨论着。
诺诺：“娃娃家绿色盘子上可以贴上蛋糕的标记，收拾时蛋糕可以放在有标记的地方。”
希希：“食物、工具不同的放在不同的盘子里。”
哲哲：“奶茶、薯片放在筐子里，这样就不会放错了。”
于是，在老师的帮助下，孩子们一起通过绘画的形式为玩具制作了简单易懂的标记，并贴到了相应的柜子上。
教师观察：
通过大家的努力，娃娃家变得既温馨又整洁，小小的身体里一颗小小的责任心的种子正在生根发芽。我们将整理好的物品拍摄了下来，贴在娃娃家的墙面上，这样每次在娃娃家游戏的时候，就能对这些整理的方法进行一次印象的加深。
我们娃娃家货架上蛋糕工具不会乱放在一起，地上有掉落的东西也能及时捡起，小筐子也能推进去了。有了整理的意识，加上我们的行动，班级的娃娃家变得得整洁极了。
又又又乱了——整理需要坚持
在我们的整理下，我们的班级的确开始变得更加整洁了。可是没过几天，却出现了这样的情况：玩具又开始随手一放了、食物、工具虽然分类摆放了但却东倒西歪的、柜子格档又漏出玩具的小尾巴，我们的班级怎么又乱乱的了？
哲哲：“收玩具的时候太着急了，没有好好把玩具放好，放东西的时候也是太着急了。”
宁宁：“我们之前可以把东西整理好的，这几天好像又忘记了。”
对呀！我们都知道了要整理好东西，让班级整整齐齐的，“坚持”很重要！但是“坚持”真的好难！我们都已经会整理了，需要的是坚持，那么到底有什么好方法，能让我们“坚持整理”呢！
安安：“我们要互相提醒。”
月月：“一直能把东西整理好的小朋友，可以奖励一个小贴贴。”
根据孩子们的想法，我们一起绘制了一块提醒的牌子，放在娃娃家墙面上，孩子能常常看见，对“坚持整理”的印象也能加深。
对于小班的宝贝来说，小贴贴真的太有吸引力了，所以老师和孩子们商量决定：如果一周都能坚持做到整理，就可以奖励一个贴纸。
为此，我们还制作了“坚持整理记录表"，周一到周五，五天的时间，如果整理好了自己的物品和班级的物品，那就可以获得一个“小花花”，集满5个小花花，就能换一个贴纸啦！小贴贴的魅力可真大，孩子们露出笑脸，开心地鼓掌，期待着小贴纸！
教师的回应与支持
如何保持收纳的习惯就是孩子们需要进一步提升的经验。当我发现孩子们能够从现实的问题中学会用做标记的方法提示自己和同伴时，我及时地给予了孩子们肯定，孩子们也在持续的兴趣中寻找更多能够保持整洁的方式方法！
整理能力，是幼儿日常行为规范中培养良好习惯的一个重要内容。在本次整理活动中，孩子们从“想整理”——愿整理”——“会整理”——“善整理”，整理的范围不仅局限于自己的物品，对于班级的公共物品也进行了整理。
小班孩子从一开始的“老师你帮帮我”到如今自我服务的能力不断提升，也在其中感受了“坚持”的重要性。我们的整理还在继续，这是一件需要坚持的事情，期待着在坚持整理中发生更多有趣的小故事！
生活即教育，幼儿的学习应该是生活化、游戏化的，孩子是与生俱来的探索者，我们要充分相信孩子，他们可以！