为推进“教学评一体化”的研究，更新教师教育理念，全面提升新课标下一线教师课堂教学效率，提高教师组织教学的能力，11月14日上午文庄一小展开了第12周语文组教研活动，本次活动邀请了海口市美兰区教研室副主任、小学语文教研员刘清杰老师为文庄一小老师们作专题培训——《“教学评”一体化在新课标背景下的实践策略》。
本次活动由李洋洋老师主持。
刘老师分别从以下三个方面对“教学评”一体化在新课标背景下的实践策略进行解读。
1、“教学评”一体化备课策略。
2、“教学评”一体化课堂实施。
3、“教学评”一体化课堂呈现。
刘老师与老师们进行提问互动，指明了“教-学-评”一体化中“一体化”的含义，是指学习目标、教学活动、学习评价各个要素融合成一个整体，并指向同一概念的理解，是即学、即教、即评的协同过程。
刘老师重点指出“教—学—评一体化”中的评价要贯穿于教学的始终，教学过程与评价过程融为一体。
1、评价任务：与学习目标一致
2、评价方式以过程性评价为主
3、评价依据：从经验到证据使然
4、评价检测：是否面向全体学生
5、评价结果：学和教的改变（改错）
刘老师通过对统编小学语文三年级下册第八单元教材分析，总结出“教学评”一体化备课策略下教学目标的撰写方法。
1.先确定单元目标再定位课时目标。
2.目标确立的依据每个单元只写一次。
3.每篇课文在核心目标引领下，其作用有所不同：一般情况下每个单元的第一篇课文基本上是对核心目标的认知，第二篇为理解、尝试运用，第三篇多为借助什么，能够解决问题，形成素养，因此撰写目标时要关注表述。
刘老师在讲解“教学评”一致性课堂实施中建议老师们采用自主合作探究性学习（小组合作），结合课堂实例，让老师们深入了解课堂中的小组合作展示环节要以集体展示为主，个体展示为辅，要有组内补充，别组补充环节做好评价。
培训过程中刘老师的讲解既有理论的高度，也有具体的方法，内涵深邃、内容深刻、举措易操作，老师们学习认真，带着问题仔细聆听，记录笔记，积极交流，深度思考，清晰了大单元备课和教学评一体化设计的思路。
本次培训活动为老师们探索新课标背景下“教-学-评一体化”和学科核心素养在课堂教学中的有效实施提供了探讨、思考乃至今后实践的机会。相信老师们将不断钻研新课标，聚焦“教-学-评一体化”，为提升教学质量而不懈努力。
策划：研训处
图文：吴艳佳
审核：周晨