教研聚合力，“语”你共成长

本周一年级语文组进行了集中听评课，由胡承涵老师主讲《秋天》，课后由杨阳老师主持进行评课交流。

首先由胡承涵老师进行本节课设计思路的分享：从现在的季节导入秋天，进行集中识字，同时学习常用的识字方法：加一加、了解古文字、做动作、比一比等，之后通过圈画生字来加深学生记忆，课堂最后进行“了”、“子”的书写教学。

其次听课老师们针对课上的亮点与不足展开讨论：1.胡老师对划分自然段的讲解清晰易懂，使第一次接触课文的一年级学生更容易理解并掌握。2.在集中识字环节，引导学生学习多种识字方法，激发学生自主识字的兴趣，为之后的识字打下了良好的基础。3.由小松鼠作为课堂学习伙伴，多样的活动吸引了学生注意力，课堂节奏适中，过渡语自然。4.在划分自然段这一部分，问题引导不到位，应充分预设并通过提问推动学生思考。

最后，戴瑞珍主任提出：通过研究《秋天》这一课的教学目标，我们会发现作为写完拼音后的第一篇课文，本课的重点是“识字”，难点是“识字方法”。低年级的语文教学中建议使用集中识字的方式进行课堂环节的设计，在识字环节通过直接拼读、边圈边读、去掉拼音读等多种形式记忆，同时穿插进识字方法的教学。教师应创设多种识字情境，鼓励孩子自主发现识字方法，训练学生的创新思维，将识字做到扎实有效。

本周二年级语文组进行了集中听评课，由翟月娟老师主讲《寒号鸟》，课后老师们进行评课交流。

《寒号鸟》一文叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。

教学时翟老师是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，她就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，她利用了课题，很好地让学生注意了"号"这个多音词。

1、充满爱生情意——和谐。教师爱学生是一本书，不一定深奥，但一定能丰富学生的情怀。在老师的语文课堂上，我们能听到老师与学生亲切地对话，话语自然而满含爱意，笑容温暖而富有感染力。

2、有时序梳理——清晰。老师在上课伊始就请学生找出描写季节变化的句子。紧扣三句话，分段进行课堂教学，教学环节清晰，帮助学生理清文章的脉络。

3、情境的引入——有趣。教学中，老师抓住喜鹊和寒号鸟的两次对话，教师为学生创设情境，让学生进入分角色，学生越读越入境，越读越入情，让学生在生动、有趣的朗读中感悟、理解。

本周三年级语文组进行了集中听评课，由陈睿君老师主讲《搭船的鸟》，课后由王爱然老师主持进行评课交流。

《搭船的鸟》是语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟。课文以一个儿童的口气， 写眼中的翠鸟， 语言真实、朴素、浅显易懂。 本课是本单元的第一课，根据本单元的导语：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛——罗丹。”“体会作者是怎样观察事物的。”“仔细观察，把观察所得写下来。”结合选文的特点,在教学中渗透写作方法的指导。课文二、四自然段是全文的重点。第二自然段从静态角度描写翠鸟外形之美；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，在教学中老师抓住课例中的“观察”之细节、之顺序、之动态，引导学生层层深入，在观察中学习表达特点，在观察中学习观察的艺术，在朗读中感悟观察的奥妙，体现出作者细致入微的观察能力和值得学习的写作技能。

本周五年级组进行了集中听评课，由徐利民老师主讲《太阳》，课后由王志坚老师主持评课进行交流。

徐老师执教的《太阳》是五年级上册第第五单元的第一课。本单元的语文要素是了解基本的说明方法，用恰当的说明方法把一种事物介绍清楚。徐老师执教的第一课时紧紧围绕语文要素进行展开。第一课时重点学习了太阳的“远、大、热”特点，为介绍清楚这些特点，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，并且体会说明方法的好处。通过本节课的学习，学生明白了什么是说明文？说明文的说明方法有哪些？说明方法的好处有哪些？学以致用，在课堂结尾徐老师还让孩子用学到的说明方法去说一说自己的教室，这样学生的学习更加扎实、牢固。

课堂中，徐老师运用同桌交流的方式，让学生交流太阳的特点；运用小组合作的方式让学生去深入体会说明文的好处，共同商讨完成表格。课堂中学生积极主动去思考，去表达，课堂气氛活跃。另外徐老师课堂板书设计精美，抓住本节课的重点，并且吸引学生的兴趣。课堂环节完整且流畅，是一节很不错的观摩课，有很多值得借鉴学习的地方。

六年级组首先进行了期中试卷分析，通过此次测试，发现三分之一的学生基础知识仍旧不牢固，需继续加强夯实。三分之一的学生基础知识较稳固，灵活运用欠缺。以“使用修改符号修改语段中的错误”为例，这题综合考察标点符号、用词不当、错别字等，是本次检测全年级出错率最高的一道题。

另外，试卷当中课内阅读部分得分率高，但课外阅读失分率过高。本次检测课外阅读是一篇小古文《花木兰》，超三分之二的学生对古文内容读不懂。今后适当增加这类阅读练习，提高小古文阅读理解能力。还有习作:部分孩子审题不清，要求以一件事表现“爱”的瞬间，不少学生写了多件事，且“爱”的瞬间重点不突出。

最后进行了整本书阅读推进、成果展示形式的讨论。