“读书之乐何处寻，点数梅花天地心”最美的气质是书卷气息，最美的校园有阅读书海。读书，对于我们来说，真是太重要了。在这个弥散着书香的阅读节，锦华小学语文科组教师踏着冬的旋律，潜心阅读教学研究，种下了惊喜与希望的种子。
读写静思——开启阅读之门
为进一步贯彻落实“双减”政策，实现语文教师对阅读教学进行大胆的探索和实践，改变课堂阅读教学形式，从而提高学生阅读兴趣、阅读能力和语文综合素养，锦华小学开展群文阅读教学研讨活动。这是一场期待已久的相聚，教学研讨在初冬的暖阳中娓娓拉开序幕……
王慧慧老师的课内阅读指导课《搭船的鸟》高效活力练能。我校一直致力于“五步三环节”的情智课堂教学模式的研究。王慧慧老师的课充分展示了这种课堂教学模式的优势，并尝试渗透大单元任务群的理念，结合本课的语言特色， 以读代讲， 以读促学， 通过自读自悟让学生在读中“思考”， 在读中“感悟”，在读中“想象”， 充分感受课文的语言美、 意境美。“留心观察事物。”是本文的重点，王老师紧紧抓住翠鸟的样子以及翠鸟捕鱼时候的动作描写跟学生进行了读文和交流，理解本文重点就不那么难了。在观察了翠鸟的外形之后，带领学生总结“整体到局部”的观察顺序，还教给了学生一定的写作方法，最后合作探究环节出示了小壁虎的照片，让学生仔细观察，练习说话，从而使学生的习作水平有了一定的提高。
邵慧老师的低年级绘本阅读课《两个天才》利用任务单引领学生读懂绘本故事，并积累了四字词语，突出了学生的主体地位。重视培养启发和激励学生的思维思考和习惯，调动学生的积极思维，使学生具有独立思考的能力。整个故事虽然简单，但通过绘本表达就非常丰富，教师声情并茂的朗读，学生积极参与思考，让课堂气氛非常活跃。
邢红明老师的《美丽家乡——黄河口》阅读指导课，这是一本科普类图书，不同于经典阅读，邢老师利用小组合作的方式，引导学生进行整本书阅读，课堂充分体现了学生的主体地位，小组成员分工明确，学生的参与度高，很巧妙地将阅读与表达，习惯与能力培养有机融合起来。
精雕细琢——寻找阅读指导的法宝
展示课后，锦华小学的语文老师们，就这三堂阅读课进行了深入探讨。最终总结出两个要点：让阅读真实发生，让学习真实发生。语文教师在进行阅读指导时，应在自己进行深入阅读的基础上，通过精心的教学设计，引导学生发现阅读的乐趣，相信学生能在阅读的过程中发现阅读的乐趣，充分尊重学生的阅读所得，引导学生将自己的阅读收获以实物的形式留存下来，可以是阅读笔记、可以是小组的合作、可以是自己感悟等等。老师们各抒己见，为阅读教学的课堂模式打开了思路，同时也为老师们整本书阅读教学指导提供了研究的起点，指明了研究的方向。
思辨读写——让阅读教学走向理性
经过老师们的探讨，大家一致认为，阅读指导课要体现“四有”，一是“有学习”：学生不仅仅在阅读，也在学习思考、表达、方法；二是“有思考”：教者能抓住阅读材料内容与学生现实生活的冲突点设计阅读活动，引导学生积极思考，激发学生阅读兴趣；三是“有融合”：阅读指导中巧妙地将阅读与表达、习惯与能力培养有机融合，教师的智慧设计与学生的创新感悟有机融合，并指出可以将由整本书阅读中总结提升出的写作方法进一步延伸，与写作指导课相融合；四是“有创新”：教师的文本解读角度有新创意，教学情境与阅读活动设计有创新。在阅读指导中，教师应提供学生一个可以进行思辨的落脚点，引导学生进行多角度思考，在辩证地看待问题中建立理性思考的习惯，将文学的感性与思维的理性相结合。
本次教研活动围绕“遇见阅读，预见未来”这个主题开展研讨，取得了良好的效果，教研会由观摩到学习、研讨，老师们集思广益，相互学习，共同提升。教而有研则深，研而有悟则进。我校全体教师将秉持“行则将至”的理念，在教研的旅途上不断摸索前行。
撰稿：周俊
审稿：徐作华