依据海南省教育科学规划办课题管理规定，三亚市第一中学于2023年11月12日下午，在学校三楼录播室召开了2023年度省级规划课题集中开题暨期中汇报活动。参与本次开题活动的老师有我校徐永恒副校长、教研室刘斯殷主任、各个课题组主持人及其课题组成员，还有人民大学三亚附属中学正高级教师卜常令、三亚市第一中学副高级教师黎毅珠和三亚市第一中学副高级教师罗星枢三位专家。
开题活动由教研室主任刘斯殷老师主持，三亚市第一中学分管教学的徐永恒副校长参加了活动并致辞。他首先感谢各位专家百忙之中来校帮助老师们诊断把关，请大家务必多提宝贵意见，帮助我校教师通过教科研活动实现专业成长。徐永恒副校长要求各课题组老师以研究活动为抓手，解决教育教学工作中的实际问题，以研促教、以研促学，努力提升我校教育教学水平和办学质量。
刘利红老师领衔团队申报的省教育科学规划专项课题《初中信息科技跨学科融合项目式实验教学的探究与实践》涉及初中学段以及跨五个学科，课题组基于课题的研究方向、研究目标、内容与方法和预期效果进行了阐述和汇报。
正式开始阐述之前，刘利红老师向在坐的各位展示了一个信息科技实验——水果钢琴，让大家了解跨学科信息科技实验的内容和用到的软硬件。
一、研究方向
1.初中信息科技
2.夸学科实验
3.项目式教学
二、研究目标
1.落实新课标
2022年教育部颁发的《义务教育信息科技课程标准（2022版）》将信息技术更名为信息科技，并且从综合实践课程中独立出来，每周约1课时。
2.信息科技实验教学
2022年教育部颁发的《义务教育信息科技课程标准（2022版）》提出了跨学科主题的课程内容实施建议。给出了五个跨学科的案例，为我们的课题有着重要的指导意义。
3. PBL创造学习沉浸式体验
《义务教育信息科技课程标准（2022版）》中的课程理念中也提出倡导真实性学习，强调创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。由此看来，在初中的教学中应用项目式教学是非常有必要的。而且将项目式教学融入实验教学相辅相成。
三、研究内容与方法
（一）研究内容
1.自创实验
所有的实验都是每个小组根据课程标准制定，并且制定详细的实验方案和所涉及到的各个学科知识点。并且源于生活，能解决生活中的问题的实验，实验具有典型性和代表性，能够充分调动学生的积极性和兴趣。
2.分组分工
由一名信息科技教师和一名学科教师组成一个小组，重点研究跨相应学科的实验。
3.学生自学
实验的主要操作者就是学生，但是在实验过程中老师提供导学案或者微课，供学生参考，刚刚基础硬件时，老师给与相对多的指导和讲解。但是在后续的实验中，老师仅仅对硬件的新增知识进行补充，因此大多数是要靠学生自学来完成整个实验的。
4.交流与展示
交流展示环节是实验课最为重要的一个环节，可以将展示环节当成产品推介会，每组展示自己实验作品时都要阐述作品的功能、界面友好、创新点、不足之处。尽量说服对方认可自己的产品。这个环节也能极大的锻炼学生的表达能力，考验学生是否真正的用心去做实验。
5.评价与反思
小组在展示作品的同时，其他小组和老师都要给与评价和打分。从评价中可以反思自己作品的不足和了解需要改进的地方。只有深刻反思了才能有所进步和创新。
（二）研究方法
1.文献查找法
通过查询与跨学科项目式实验教学策略相关的各种文献资料和专业书籍，从中搜集学者们与项目式教学相关的研究理论，掌握更多的有价值的文献，明确跨学科项目式实验教学在信息科技教学中的作用，并将检索成果借鉴到本课题的研究中，提升本课题研究的科学性和可行性。本课题最主要还要借鉴的是每年科技创新大赛的获奖作品，从中寻找实验灵感。
2.行动研究法
本课题主持人以研究者、当事人的身份，在教学中采取行动，计划在七年级开展实验教学，在实践中找出解决问题的方法，具体到上课时教师所面临的困惑，下课后的反思，从没有方向到认知的成熟，教师通过行动与研究相结合，运用实践来改善和解决教学工作情境中所面临的问题。
3.调查研究法
设置调查问卷，围绕初中信息科技的项目式实验教学和项目式实验学习，分别对信息科技教师和初中学生进行调查。根据问卷的统计数据，了解初中信息科技项目式实验教学现状，是否融合其它学科。通过发现的问题，制定有效的教学策略，增强本课题研究的价值和实践意义。
4.对照分析法
课题组拟以七年级一个班为教学实践对象，作为实验班。再选取一个成绩无显著性差异的对照班，最后调查实验班级学生对被融合学科以及信息科技的兴趣度，并与课题前的调查问卷做对比。除此之外，还要对实验班级和对照班级的学生参赛情况、兴趣度、上课状态、动手能力和解决问题的的能力做对比。检验融合其它学科的项目式实验教学成果。
四、研究步骤
第一阶段：准备阶段（2023年10月-2024年1月）
撰写开题报告。
文献资料的查阅和专业书籍的阅读，收集相关的资料。撰写读书笔记，明确课题研究的方向和进度计划。
课题组设计和发放调查问卷，围绕初中信息科技跨学科项目式实验教学和跨学科项目式实验项目式学习，分别对海南省信息技术教师和我校初中学生进行现状调查；问卷的设置要考虑到与学生在实验教学后的对比。
统计和分析调查问卷结果，明确初中信息科技跨学科项目式实验教学教学现状。
分小组设计实验课程，每位信息科技教师与一位跨学科教师对接，一位信息技术教师负责一个学科，与相应学科教师商讨既贴近学生生活有能巧妙融合学科知识的实验项目。从而制定跨学科实验方案和教学内容。
为课题组参与成员分配教学实践时间和任务；
第二阶段：实施阶段（2024年3月-2025年1月）
撰写相关论文并参加三亚市基础教育创新研究与实践论文评选，争取发表或被推送省赛。
鼓励课题组成员参加全市中小学生信息素养提升实践活动暨微课大赛。
组织学生参加科技创新大赛和信息素养提升与实践活动。
每组课题组成员根据自己设计的实验项目（一个实验项目大概4—5节课完成）开展研究课。每一个实验项目选择一到两节课上报校级公开课。每个项目实验课之前，课题组成员针对自己的实验教学实践任务撰写项目计划和导学案、录制微课等，为教学做准备。每个研究课后，都要撰写教学反思，发现问题并且提出改进措施，同时总结好的经验和方法，以便于下一小组采纳和完善本项目。每节课实验课都要录像，便于本小组反思、其他小组借鉴和改进。
在课程实施过程中：
2024年2月，通过教学效果和学生参赛状况进行对比分析，对初中信息科技跨学科融合项目式实验教学计和实践成果进行检验和修正。
第三阶段：推广阶段（2025年3月-2026年1月）
计划将课题中的实验教学在一年内向三所学校推广。
第四阶段：总结阶段（2026年1月-2026年4月）
对于在课题实施中形成的所有经验和材料进行整理和汇总，进行展示课题成果的校级公开课，撰写课题研究报告和论文等，准备结题材料，撰写课题研究结题报告。
五、预期效果
1.通过跨学科的信息科技实验课让学生感受到信息科技与其他学科的联系。
2.培养学生观察和解决身边问题的能力和习惯。
3.调动学生主观意愿和积极性，让学生想上课而不想下课。
4.让学生形成综合思维和创新意识，从而提高创新能力，体会信息科技课程的最终目标——发现问题并且解决问题。
最后，刘利红老师听取了专家建议，黎毅珠老师建议分小组在制定实验时一定选择接地气、接近生活的实验，不仅跨学科还能让学生感受到实验的意义所在，还建议课题组要积累更加丰富的课题成果。