寒来暑往，秋收冬藏。为促进城乡教育均衡发展，丰富乡村学生的文化生活，2023年11月9日，在副校长杨立冬的带领下，我有幸参与了民进葫芦岛市连山区基层委员会开展的送课下乡活动，这是一次求知之旅。回顾整个活动过程：示范课教学，专家评课议课、微专题讲座，连山区教师进修学校小学研训部霍铁英主任的理论引领深刻独到、发人深省，使我受益匪浅。
一、遇见精彩课堂，回味无穷
一堂堂精彩流畅、引人入胜的课堂，让人心满意足，又回味无穷。活动伊始，关晶晶老师为我们带来了一节别开生动的英语课《How is the weather today?》整节课，关老师很好地贯彻了英语教学的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
1、教师基本功扎实
关老师教学基本功扎实，语言流畅，语音、语调纯正，教态自然大方，具有亲和力。在教学过程中，关老师精心设计，尤其是游戏环节——I do,You guess，活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的积极性。
2、教学方法灵活多样
基于兴趣设计不同层次的问题和活动。设计猜图——听读——获取信息——验证——拓展运用到最后联系生活实际，激发学生的学习热情和学习兴趣，师生互动问答、生生互动问答和小组合作等课堂教学活动和任务，布置制作写一封信、搜集了解天气信息，让不同层次的学生都学有所获。
3、教学中做到了面向全体学生
在本节课中，设计了面向不同类型学生的多种操练环节，开展了“小组合作活动”，为学生创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，发展听、说、读、写的综合能力。
第二节课是王秋老师执教的《王戎不取道旁李》。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术。吃透教材是根本，王老师驾驭语文课堂教学能力极强，让我感悟最深的有这几点：
1. 诸多俊杰，引入课题
课堂伊始，王老师出示单元导语，“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，解释“俊杰”一词，让学生说出自己所熟悉的古代“俊杰”，例如孔融、司马光、骆宾王等等，聪明的少年令孩子们崇拜，这样的引入让孩子产生学习的兴趣和动力，智趣课堂初见倪端。
2. 以读为本，循序渐进
《王戎不取道旁李》这是一篇文言文，小学文言文教学的任务是什么？我想，让学生熟悉文言文，亲近文言文，喜欢文言文。读，大声地朗读，是文言文教学最基本也最有效的方法。王老师这堂课的朗读教学是经过精心设计的，是有层次的。
一是读通。先是自读，学生在预习中结合注释自己断句自主朗读，获得阅读的初体验。接着，教师范读，读准停顿，声断气连，读出韵味，理解文意。
二是读懂。在学生读过注释的基础上，教师将主动权留给了学生，“你想提醒大家在读的时候，需要注意什么？”学生讨论交流，师生间正是在“尝、走、诸、竞、子、信”等几个字上下力气，教学在难点和关键处着力，效果显著。之后的解释意思环节，讲故事环节，王老师针对学生的解释从直译到加工，提倡想象、创意、灵活，这既打开了学生思路，也调动了学生的生活经验和语言经验，课堂现场非常出彩。
3.关键字词教学，彰显教学智慧
这节课上，王教师抓住“不动”与“动”所做的文章，“诸儿竞走取之，唯戎不动”，让学生体会文言文词语的精确，体会到主角与众人的不同，也把目光聚焦到主角身上。再是质疑。“王戎真的是不动吗？”这个问题真妙！学生一下子“动了”，想象和思维被激活，原来，王戎不动的是身体，动的是目光，那是因为王戎善于发现细节，细心观察；动的是脑筋，那是因为王戎乐于思考，细究深思。——原来，诸儿所“看”，仅仅是“李树多子折枝”，眼里只有“李子”；而王戎所“看”，是“李树生在道边”，所思，是“因何还能多子折枝”？所得，是“此必苦李”，学生的思维和视野慢慢开阔。
我觉得，这节简洁丰厚的文言文教学课，学完之后，孩子们从此爱上文言文。
二、遇见专家点拨，引领专业成长
霍铁英主任作了《指向核心素养的课堂教学》的专题讲座，霍主任以先进的教学理念、丰富的教学经验从三个方面：1.基于单元视角下的教学；2.实施“教学评”一致的教学；3.教材的教学化处理，分析了当前的教学状态。随后，她又以教学实例分享了语文课的教学策略，一是吃透课标要求，“用对教材”；二是坚持学为中心，“用活教材”；三是践行系统反思，“用深教材”。这些都是我们在教学中值得参考和借鉴的。听了专家的讲解后，反思中发现自己在教学中的不足，我将在今后的教学中，补足短板、努力践行新课标的要求，注重培养学生的亲身体验，多创新自己的亮点，真正做到“用对、用活、用深”教材。
为期半天的送教下乡活动，我收获满满。心存感激，感谢专家的高屋建瓴，感谢优秀教师们的精彩课程，感谢组织者的精心安排。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教育之路漫漫，我会坚定目标、不断努力、奋力前行！