课程标准作为国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和命题的依据，是教师学科教学活动的指导蓝本。
为了增强教师对《新课程标准（2022年版）》的理解，明晰新课标的方向，准确把握新课标指导下的教材体系，做好课标与教材的有机融合，助力教师专业成长，课题组开展了新课标理论学习研讨活动。
贺老师带领大家学习课程标准。课题组成员们认真做好笔记并就数学学科的本质是什么、数学课程应该教给学生什么、数学学科育人价值在哪里、如何培养学生的数学核心素养等问题进行了深入学习与交流。
课题组成员结合具体的教学案例畅谈新课标，并交流了学习心得。
一、通过学习，进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。
二、通过学习，更深地了解新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程;是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断提高核心素养的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。
三、通过学习，更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，做他们学习数学的坚强后盾。
总而言之，“教”以潜心，“研”以致远，只有教研不止步，教育方能阔步前行。通过本次的学习，教师们进一步明确了新课标，提高了教师解读教材、把握教学目标的基本技能，进一步加深了对新课标的认识、理解，对今后教学起到实质性的指导作用。同时，增强了教师们的理论水平和业务能力。在未来的教育实践中，我们将继续进行新课标的学习，一起探索新方法，实现新突破。在下一步的教学中，继续强化教学基本功，不断提高自身的素质和修养，不断探索教研新样态，把教育教学推向一个崭新的台阶！
本篇由甘祖昌红军小学《小学数学“常见的数量关系”生活化教学策略的研究》课题组供稿。
编辑:贺前斌
图片:朱晓萍 胡起
校审：刘金根