第四章 预测与推断
预测是对将要发生的事情最确定或最相信的猜测，是根据已有经验和知识对：“假如......就会发生......”的判断，是有根据的猜测，也是“做科学”的关键前提。
最准确的预测是基于因果关系而非相关关系的预测，对幼儿来说，日常生活中有很多时候是边想边做，但也有可能进行先想后做的尝试，而且儿童可以像科学家那样通过亲自操作验证自己预测的准确性。
推断是无法直接观察到的情况下，对已经发生或将要发生什么事以及导致某种结果的原因所进行的判断，比如说看到地上的脚印，根据已有的经验与知识推断是什么动物来过
与预测的相同之处是二者都根据已有的经验和事实进行推理、想象，不同之处在于预测重在强调接下来发生什么，而推断更强调说明原因，即“看到这样的情况，可能是什么造成的”。其中包含了对因果关系的理解、应用以及建立新的因果关系的创意。
预测常由推断产生，即根据已知与假设条件的相似性进行的推理和判断。推断是对一定条件下可能性的推理与判断，可能性不止一个，预测是进行判断的人认为最大可能发生的情况。
预测的要点：
1.根据经验和已知条件提出“如果......就会发生......”的设想，在多种猜测中选择最确信的某一种或几个，该设想扔具有不确定性。
2.将猜想与实际发生的结果进行对比，既有主观的思考又尊重事实。
3.预测时可能运用到多种推理。
推断的要点：
1.根据事实及自己认可的因果关系进行“由于什么条件、情况导致发生什么”的推理与判断。
2.对同一事实可能由于不同的因果关系的理解产生的不同情况进行对比。
3.寻找原因的过程中涉及到多种推理。
将预测与推断的要点整合起来，可以概括如下：
（一）根据经验寻找线索将相关事物联系起来
（二）预测---由已知推及未知，推断---由结果寻找原因
（三）科学化的预测与推断需要与事实对比
（四）预测与推断包含多种思考及能动性
在深入学习了《学前儿童科学学习与发展核心经验》之后，我对科学领域核心经验有了进一步的理解，对科学教学活动产生了新的感悟，在科学教学活动中，不应只重视幼儿能力的提升，知识的获得，更应着重于科学品质的培养，在活动中，应鼓励幼儿主动探索、大胆操作，通过自己不断探索与发现，解决科学问题，让幼儿真正感受到科学的魅力与乐趣。科学活动还应贴近生活与自然，发现幼儿感兴趣的事物与问题，尽可能从孩子的兴趣点出发，让幼儿亲身参与到探索活动中，使孩子们感受到探索活动的乐趣，在孩子的探索活动中，不但丰富了孩子对周围生活环境与大自然的认识，还激发了孩子对周围生活环境的探索兴趣，这影响着孩子今后的学习与生活。幼儿的科学探究应从身边的事情开始，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奥妙，幼儿的好奇心促使他们去感知、探索、思考。幼儿会自然的运用日常获得的经验，有时也借助想象进行推理，从而进行预测与推断。由于处在“复合思维”的阶段，他们会将事物或事物的一些外在特征及同时发生的事件相关联，有时还会将自己主观的喜好投射到事物上。
学前儿童热爱操作，也很乐于思考。思考与操作的互动推动着他们对世界的了解同时也赋予世界以意义，在事实与意义之间转换。