打开一本好书，如与益友交谈
看着一本好书，如受良师教诲;
合上一本好书，如与知己握别。
欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本”。
臧克家说：“读过一本好书，像交了一个好友”。
余秋雨说：“阅读的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”。
要做教育者，首先要做“读书人”——始于读，发于思，成于行，成为学生为学、为事、为人的示范。作为教书育人的我们，更会一致承认：阅读是教师成长路上最好的修行。不爱读书的教师，很难教出爱读书的孩子。因此，对于教师而言，读书还是一种责任！
指导思想
为进一步提升我校语文教师人文底蕴和专业素养，丰富教师理论储备，将阅读与教学、实践、研究紧密结合，促使每位教师成为有人文情怀、有教育理想、有人生思辨的教师，同兴学校语文教师团队开展教师领读计划，致力于建设书香校园，推动学校内涵发展。
阅读建议
读思结合
真正的阅读不仅仅是从书本中读出别人的思想，更重要的是读出自己的思想，所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。
2、读记结合
“不动笔墨不读书”，阅读的时候适当摘抄、批注、评点。
3、读写结合
总结教学经验，撰写教学论文、教育小故事。将读书与教书结合起来，学以致用、用以促学、学用相长。
我们第一阶段读任务是聚焦研究主题，开展理论学习和研究，专业阅读曹明海《散文论》。具体要求：每位教师每天至少阅读3页，以“金句+感悟”方式，分享阅读《散文论》的心得，每一次不少于200字。
老师们的感悟
感悟：通过今天的阅读，我知道了朗读对于感受文章情感的重要。余光中在《丹佛城——新西域的阳关》中的标点和长句，表达了缠绵不尽而又澎湃激越的喜悦情感，这就需要同学同伙反复朗读，体会作者所描述的情境，从情境所表达的情感。从朗读体会到雪花掩盖一切的广阔感。
如何培养学生的审美能力？通过今天的阅读，了解到要着重培养学生在自然、社会和日常生活环境里进行实际的观察和感受。学生的敏锐感和独到的观察力不是一蹴而就的，所以需要教师耐心培养、细心观察、用心引导。
我的感悟：“意象是作家头脑中浮现的形象”,“意象是作品中的形象”,“意象是融合著作情谊的形象”，其首要目标是形成具体可感的形象,使读者凭借文字描绘的图画而产生审美联想,让具有美感的经验或印象深刻的事物，在我们的脑海中重新显现它的影像光彩。一篇好的散文必然具有真切感的意象，让读者能比物附情,留有生动深刻的印象.意象 有利于促进画面的生成，并且意象不是孤立的，是一个相互联系的有机整体，由颜色深浅、虚实、远近组成的一幅幅画。例如朱自清先生的《春》中，象中有兴，情义盎然，生动表现出诗人对春天的赞美之情，是一曲优美的春的颂歌!
感悟：散文是一种“心灵的歌”，是一颗至诚至挚、至纯至真的心灵，是一瞬间透出作者对人生、对生活、对社会、对自然、对艺术的倾诉与见解。散文是一种意蕴丰厚、益智陶情又具有弹性力度的文体。优秀的散文是作家对世事的深省和对生活的拥抱，是作家以生活的感悟为轴心而抒写的真实的意志冲动和内心隐秘。读散文需留心作家漫天漫地的脚步与兴致，留心其神驰意荡的从容和适意。
对于老师而言，读书是提升专业成长的必要途径，读书能滋养心灵，让生活变得更加美好。同兴学校语文教师们秉承终身学习的理念，与书为伴，继续在阅读中勤思、善思。