“跨 ”学科之美      重构未来教育——原底中心小学教研组观看《走向制度化的跨学科学习》讲座

　　跨学科学习，是打破各学科学习之间的界限，让学生能综合运用各学科知识，进行阅读学习的方法。这种学习方式，目的是通过不同学科之间的有效融通学习，形成与现实生活中解决实际问题类似的学习习惯，以此增强学生的创新思维能力与创造性。

　　众所周知，人类和地球的可持续性是一体的，我们是生态系统不可分割的一部分。想要实现可持续发展的未来，人类不能与世界其他地区分离，也不能孤注一掷，要建立命运共同体。而教育恰好是人类乃至世界发展和进步的催化剂，发挥着至关重要的作用，从根本上改变人类在世界上的地位和作用，进而改变我们的行为方式。因此，教育2050宣言告诉我们，要学会融入世界，创造为了未来生存的教育。

　　通过以跨学科主题学习为关键词语，帮助我们理清了什么是跨学科主题学习，怎样进行跨学科主题教学。跨学科主题学习是围绕某一主题开展的探究性学习，它以课堂教学为主渠道，实践活动为互补，使师生在完整地经历一个认识事物与环境的过程中不断自主创新，实现自我的完善和超越。跨学科主题学习突破了学科之间的封闭性局限，是教学内容的整体优化。从教学内容上为学生开阔视野和训练思维广泛性提供了广阔的天地。跨学科教学的一大特点是跨越科际之鸿沟，超越文本之限制，各科知识兼容。跨学科主题学习在解决某个真实问题或任务的过程中需要运用综合知识。包括综合运用知识技能、思想方法以及团队协作等能力，激发学生解决问题的意愿。对于学校而言，需要建立课程研发机制，突破学科固有边界以学科融合的理念去唤醒教师的跨学科学习实践的研究力，逐步转变教师的教学方式，提升学科融合能力。跨学科主题学习也是教师专业发展的一次很好的契机。教师要开展学科联合教研，在“共同备课、协商上课”的共建中，开发同一主题下的“主题鲜明、问题真实”的跨学科主题学习活动。依托联合教研集思广益，边学习借鉴，边实践反思，形成自己的教学风格和主张。同时将大概念学习下的跨学科学习进行深度系统的重组与建模，积极探寻学科之间的联系，从同一主题中找学科融合点，从各学科融合中找同一关联点，让全学科育人点变得立体全面。

　　为了更好地应对跨学科挑战，我们要采取如下策略：

      一是建构有效的学校课程实施方案。学校是课程实施的基本单位，校长的跨学科课程与教学领导力，学校层面对跨学科主题学习的理解、组织支持和评价引领是影响跨学科主题学习实施的关键。以制度化的形式在具体的学科课程中实施跨学科主题学习，对于学校来说是新鲜事，它超越了单一学科课程的日常实施形态，比如传统的以学科课程为基本单位的教学、教研和教师专业发展活动。这就需要首先在学校层面进行系统的顶层设计，为跨学科主题学习提供必要的制度支持。跨学科教研涉及不同学科教师，常规的学科教研组长难以主持，校领导可以主动充当跨学科主题学习教研活动整体架构和推动实施的首要召集人，主导制定、修订面向跨学科教学的各项制度，为跨学科主题学习提供良好的制度保障。

        二是提高教师跨学科课程实施能力。教学研究和教师培训是提高教师教学素养、推动教学活动高质量实施的重要专业保障，跨学科主题学习活动的高质量开展，对教师的相关优质培训是不可或缺的。首先要常态化开展跨学科主题学习的培训活动，聆听专家解读新课标背景下跨学科学习的价值意蕴，以及探索跨学科教学的实施途径，在理论知识上提高教师队伍对跨学科主题学习的理解。其次要支持教师在教学实践中常态化地开展教学研究，不断提高跨学科教学能力，并通过校内、校际等跨学科教学示范活动为教师提供交流展示的平台。最后要利用国家、各地教师研训发展平台，建立线上线下混合的、形式多样的跨学科教学研训共同体和活动机制，推动学校跨学科协作教学与教研常态化开展。

       三是要改革课程评价。新方案要求“全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价质量”。学业质量标准的研制是新方案的一大亮点，通过改进结果评价、强化过程评价等打造了一个指向核心素养多元评价体系，尝试实现学业成就评价由学科知识导向到核心素养的转变。学业质量评价理念的落实，需要指向核心素养多元评价体系能够真实地发挥作用，比如推进中高考内容改革、实施档案袋评价等，只有评价方式朝向素养转型，教师和学生才会认真对待跨学科主题学习。跨学科主题学习的评价以表现性评价为主，将评价与教学过程有机融合、相互促进。在结果评价中，尊重学生的个体差异性与独特性，实现覆盖知识、技能、品格、价值观的综合素养评价，通过多元化评价等方式促进关键素养的达成。

　　俗话说：听君一席话，胜读十年书。本次讲座使我们茅塞顿开，明白了跨学科学习必然性，了解到学科课程概念，懂得开展跨学科学习的策略。跨学科学习势在必行，作为一线教师，我们要勇于实践，勤于学习，善于反思，要做到多视角、跨项目，利用知识论、方法论和价值论，一起重构有深度和温度的教育之路，重建富有使命感和价值观的教育，培养能适应未来生存、可持续发展、能幸福生活的人。