为了提升在绘本阅读中的“问题驱动”，促进师幼的互动，激发幼儿的良好阅读素习惯，实现幼儿的深度参与与学习。
探索绘本问题驱动教学的方法和策略，丰富教师的绘本教学实践经验，开拓教师绘本教学的思路，提升教师绘本阅读教学的质量，我们课题小组开展了绘本阅读教研活动。
一、备课
（一）分析教材，设计教案
1.教师找出教材的重难点，制定教学目标。(知识、技能、情感)
2. 根据教学目标，设计每个教学环节之间的提问(开放式提问)
教师应已设定的教学目标进一步设计能引发幼儿思考的问题，激发幼儿的阅读兴趣。教师设计的问题是促进幼儿思维的外部动因，根据绘本幼儿思考回答，提出问题的过程就是思维的过程。因此其问题的设计显得尤为重要，问题设计质量如何，直接影响教学的效果。
二、研课
在绘本阅读活动中幼儿主动发问的基本策略
(一)营造良好氛围，让幼儿敢问、乐问
1.大胆容错
2.正面鼓励
(二)运用有效引导，让幼儿会问、善问
1.阅读前通过设疑、引导幼儿发问(绘本名字、封面内容)
2.阅读中通过生疑，鼓励幼儿发问
3.阅读后通过追疑，支持幼儿发问
我的思考:绘本阅读活动中的"师问幼答”是非常常见的模式，让幼儿在绘本阅读活动中主动发问是比较新颖的点，让人想着"幼儿的主动发问教师无法应对怎么办？”但阅读完后，我们发现幼儿的主动发问需要"容错”，抓住幼儿错误发问中有意义的问题，同时在幼儿提出问题后，采用一问代答、以问促思的方式引导幼儿进一步思考，从"好问”走向“好学”，而不是单纯地由幼儿来发问，忽视了教师的引导作用。
绘本《咯咯嘎嘎》
故事中，给孩子提供了很温馨的画面，教学过程中要抓住形象的象声词把孩子引入到了小动物爱的氛围。当小动物出生后，小动物跟着自己的爸爸妈妈一起做喜欢的事情，会让孩子联想到和爸爸妈妈一起的做的每一件事情，同时感受到爱的拥抱。
三、上课
活动中，老师们从绘本阅读教学设计理念、教学方法、活动组织安排等方面集中研讨。活动后，老师们进行了讨论，针对让幼儿在绘本阅读活动中主动发问，老师们各抒己见；对于老师们在绘本教学中可能存在的问题及如何解决，小组成员也进行了细致耐心的解答。
四、评课
教师应已设定的教学目标进一步设计能引发幼儿思考提出问题，激发幼儿的阅读兴趣。教师设计的问题是促进幼儿思维的外部动因，根据绘本幼儿思考回答，提出问题的过程就是思维的过程。因此其问题的设计显得尤为重要，问题设计质量如何，直接影响教学的效果。
五、课后研讨
幼儿园绘本教学通过绘本中的图画和文字，促进幼儿的语言发展。在阅读绘本的过程中，幼儿不仅能够听到教师生动的讲述，还能通过视觉感受文字和图画的结合。鼓励幼儿参与讨论和互动，提升他们的语言表达能力。
绘本教学在幼儿园教育中具有重要的地位，因为绘本以其丰富的图画、简单的文字以及富有情感的故事情节，我们要用巧妙的提问方法，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣，同时也有助于他们的语言、认知、情感、社交等各方面的发展。
本次研课，从绘本问题驱动入手，关注和重视儿童的天性，提升了教师的教育理念和教学方法，激发了教师对于绘本教学活动多角度、全方位的思考，为后期幼儿的角色扮演，创编提供了更多思路。