在2023年的11月10日至12日兵团团第二届基础教育论坛会议正式开始。这次会议围绕融合、优质、均衡、加快建设兵团基础，教育高质量发展教育体系，教育数字化转型背景下的课堂变革与素养导向全过程育人进行经验分享与互动交流。
这次进行的课程与教学培训有五个主题报告。
主题报告一:教育数字化转型背景下的课堂变革与素养导向全过程育人。
教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。
强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
主题报告二:基于大数据分析下的校本作业设计
教育数字化正推动技术赋能教育全学段、全场景、全过程融合,助力教育强国进程,目标立德树人时代任务,培养具有创新能力、实践能力的时代新人。教育数字化显著提速了“技术”与“教育”的双向奔赴,特别是课程、课堂、评价、教师发展等核心教育要素的创新发展,推动技术应用从功能驱动、走向业务融合、机制创新和文化创生,加速教育组织形态及教科研形态变革!
培训中还提到校本作业设计的重大意义及校本作业设计的基本原则。
实施原则；
1.以命题技术培训提升信度效度;
2.以网上阅卷降低数据获取难度;
3.以数据分析结果提高工作精读;
主题报告三:中小学教师负担的生成逻辑与减负理路
教师的教育教学类负担是教师师之所存的必然要求，适度、适当的教育教学类负担有助于教师增强自我效能感，提高其自身的专业发展。教师的过重负担主要源于外在的、与其本职工作无密切关系的非教育教学类负担，导致教师缺乏足够时间和精力投入本职工作，产生更加沉重的工作压力。因此，中小学教师减负减掉的主要是与教师本职工作无密切关系的非教育教学类负担，从而切实减少对中小学教师不必要的干扰，让教师能够全身心投入教育教学的主职主责工作。
教师减负须以制度形式明晰中小学教师工作时间，在确认中小学教师完成课堂教学、备课上课等与教师职责有关的工作时间基础上，为教师提供弹性化的工作时间，保障教师有充足
的时间用于自主学习、专业发展和反思，以提高自身的专业化水平。
主题报告四:基础教育课程改革及教学评价研究
其中讲到如何进行跨学科融合教学。
1.以核心学科为主体，根据需要少量整合其它课程
2、多学科课程标准融合，建立超越单科课程的有机体
3、不限定课程边界，建立超学科课程
主题报告五:面向教育数字化转型的教师信息化教学能力的培养与发展
教育数字化转型是一种划时代的系统性教育创变过程，指将数字技术整合到教育领域的各个层面，从供给驱动变为需求驱动，实现教育优质公平与支持终身学习。
教育数字化转型是对传统教育体系、教育组织形式、教学模式和学习范式的系统化挑战和革新,涉及全要素、全流程、全业务和全领域的整体推进。