初心故事——师者如光，微以致远
肇庆市鼎湖区泰来中学 邓洁雯
2021年，刚从师范院校毕业不久的我来到了肇庆市鼎湖区泰来中学，成为一名初中政治教师。站上三尺讲台，教师的梦想开始启航，教育热情熊熊燃烧。
经过一个学期见习的沉淀，我认为自己做好担任班主任的准备了，于是主动向校长申请——我想从初一开始完整带一届属于我自己的学生。于是，2021年9月，我迎来了自己班主任生涯的第一届学生。第一次以班主任身份走进教室那一瞬间，我竟然有些许紧张，同时也伴随着期待，看着49张稚嫩的面孔，有一种“这就是我的孩子”的错觉……我跟同学们打招呼“大家早上好”，回应我的是更热烈的“老师早上好”，一瞬间融化了不安的心。
接下来的日子异常忙碌却充实，每天发通知、收集学生信息、填表格、联系家长、处理班级事务，加班到凌晨是常态，办公室的灯总是亮到半夜，但心中隐隐有一个声音：“我一定要把班带好，熬过去就好了。”德国著名哲学家雅思贝尔斯曾说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”师者如光，微以致远。优秀的教师，不仅是传道受业解惑的良师，更是拨开前途迷雾、照亮学生心灵成长的引路人，而我正想成为这样的老师。于是，那段时间的忙碌都是带着甜味的，疲惫之余更多的是快乐，每完成一项任务，了解学生更多了，都给我满满的成就感，盖过了初为班主任的艰辛。
紧接着，各种活动、比赛接踵而至，我想借着这转化班级成长的契机，从中挖掘学生各方面的才能。在班容班貌评比中，教室背后的心愿树寄托着孩子们的梦想，看着从家长那收集的一张张学生照片，大家虽不好意思，但也感觉温馨友爱；长期学习书法绘画的同学一展长处；体艺节，文艺汇演、科技比赛、运动项目、拔河比赛、入场式比赛、跑操比赛、班旗班徽设计，当我们一起去完成这一件件事情的时候，过程本身就是有意义的。结果也如我们的付出一般令人满意，学生个人体验到成就感，从而更加自信向上，这是他们获得成就感和自信心的来源，而整个班级凝聚力也在这过程中不断生根、发芽、茁壮成长，“做最好的自己，创最优的班级”，这是我们共同的信念。
今年是我担任班主任工作的第三年，三年来，看着我的第一届学生从初一的小朋友成长为有理想、有目标、有能力的小大人，有一种“我种了三年的花，终于要开花了”的自豪感，内心深处感到无比欣慰，当班主任，我由衷地感到幸福。三年了，我们真的做到了相互成就，相互治愈。我常常跟同事开玩笑说：“我的运气都用在了遇见这届学生上。”遇见他们确实花了我很多很多的运气，他们也成为了照亮我漫长班主任之路的第一束光。
教育之路漫漫，但我会继续坚守初心，勇敢前行！
初心故事——初心如磐 逐梦前行
肇庆市鼎湖区泰来中学 奉汝娟
初心，是一个人做一件事的出发点，更是落脚点。教育是未来，带领我们成长；教育是希望，启航了下一代；教育是奉献，用汗水去浇灌；教育更是生活，是你我她的故事。
一个人能遇到一个好老师是他一生的幸运。我就有幸遇到了一个好老师，那是我一生的幸运。在我小的时候，父母因为工作原因将我带到广东读书，初来乍到的我说着一口撇脚的普通话，显得与这个新学校格格不入，由于语言不通，我很难融入新的学校的学习生活，因此很长一段时间我都觉得自己是角落里可有可无的存在。直到那一天，彻底改变了我。每节英语课，幽默风趣的英语老师总会将折成各种有趣的形状的气球作为课堂奖励，那天老师手上只剩一只苹果形状的气球，问同学们谁想要，其他人纷纷踊跃地举起手，当时的我也很渴望得到这样一份特殊的奖励。也许是我的眼神太炽烈了，老师跟我对视片刻，随后微笑着将气球递给我，让我好好加油。我想就是那时候在我的心里埋下了我的教育初心种子，燃起了我对学习的希望，对英语产生了浓厚的学习兴趣，对教师这份职业有了向往，直至今天，经过十几年的成长，这颗种子终于生根发芽，开出了属于我自己的花。
初心易得，始终难守。由于我个人的成长经历，我深知每一位学生都渴望得到老师的关爱，都渴望得到老师的肯定从而勇敢地去寻找自己的人生之路。因此，自踏入教学岗位以来，我对学生多以鼓励为主，关注后进生的成长，我深知改变一个孩子是不容易的，改变一群孩子更是难上加难。这就更需要我们牢记教育初心，不忘来路，追逐梦想，做努力奋斗的新时代教师。
未来的教育之路还很长，作为一名党员教师，我愿在静静的日子里，不忘自己的教育初心，做一名朴实的、有温度的老师，与一群充满活力、不断进取的孩子，一路同行。
初心故事——静待花开
肇庆市鼎湖区永安镇初级中学 李莹莹
雨果曾说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教育植根于爱，从播种到开花，教育始终是一场爱的坚持。
跟着八月的尾巴，我离开了学习的地方，推开大门，怀揣着教育的梦想和愿望，走进了教育的殿堂。刚开始我是满怀着欣喜与期待的，然而一盆又一盆的冷水将我带回了现实之中。迎接我的不是学生兴高采烈的欢呼，也没有鲜花和掌声，只有初上讲台的惶恐和处理不完的小闹剧，我开始怀疑自己所学的专业技术，开始质疑自己的能力。
小吴是我们班一个调皮的男生，上课爱说话、多动、注意力不集中，容易被同学的一两句话激怒，便对同学破口大骂，我多次谈话、批评甚至惩罚，却始终没有大效果。对于初为人师的我，这无疑是一个全新的挑战。
那是月考结束后的第一个星期，那天晚上，我在和一位男同学分析他的成绩，给他日后的学习提一些小建议，这时候，小吴进来了办公室，在后面听着我夸奖别的学生。那个男生离开后，秉承着“雨露均沾”的原则，我也跟小吴分析了他的成绩和课堂表现，在谈话过程中我发现，比起批评，好像和其他同学竞争会让他更受用。于是我灵机一动，对他说：“你看看小钟，他刚入学的时候学习成绩和你是差不多的，可是你看看人家在这一个月里的课堂表现是怎么样的？他现在进步可迅速了，人家在往前跑的时候，你在往后退步呢。”他定定地盯着成绩单上两人的成绩。然后我又开始总结他的闪光点：“你诚实，是个敢作敢当的男孩子，在班里喜欢帮助其他同学劳动。但老师觉得，你还能变得更好的，如果你可以减少上课说话的次数，不因同学的无心之言而生气，也不对他们破口大骂，那就更好了。你看像小钟，是个脾气特别好的孩子，他很努力，进步特别快，你其实也可以和他肩并肩地比拼的。”
那晚之后，小吴开始有了些许变化，他每次有变化的时候，我都会及时的去表扬他。他喜欢劳动，在每节课劳动课，我请他去监督值日生做好清洁卫生，他欣然接受了。他像是终于通过“正当”的手段获得了老师的关注及赏识那样，每天都在卖力学习和认真履行自己的监督职责，在课堂上他说话的次数和搞小动作坏习惯也减少了。我每天都利用他的大嗓门提醒着卫生组的学生去做清洁，他还常常会围在我身边，向我汇报着班里的动态，让我能及时了解班级情况。
因为小吴点滴的变化，我才明白到，教育不只是有批评，还需要有表扬和鼓励，还要尽可能的带给每一位学生多一点关注和爱心，去发现他们的闪光点，在日复一日的灌溉中陪伴，静待他们的成长，那样才会有意想不到的收获。